有机化学网络课程建设的探索与实践

张爱华，杨宝华，李琳，琚宝，张学东，张攀

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

有机化学网络课程建设的探索与实践

张爱华，杨宝华，李琳，琚宝，张学东，张攀

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

有机化学是医学生的一门重要基础课程，传统的课堂讲授教学模式存在着教学容量大、内容抽象等问题，这些问题在基础薄弱、学制短的高职学生中尤为突出。Blackboard网络教学平台是基于网络技术将多媒体与专业课程结合的一种教学方式，应用Blackboard平台构建有机化学网络课程辅助教学的新模式，可以弥补传统课堂讲授模式的不足，实现远程学习、交流互动。

有机化学；Blackboard网络教学平台；网络课程

有机化学是医学生的一门重要基础课程之一，也是连接基础课程与专业课程的桥梁。由于本课程具有内容庞杂抽象、知识点多、信息量大、知识更新迅速等特点，传统的课堂讲授教学模式难免会面临课堂容量过大，学生消化、吸收知识困难等尴尬局面，既不利于本门课程的学习，也不利于后续课程的衔接。这一矛盾在基础较薄弱、学制较短的高职学生中显得尤为突出。网络课程可以将师生互动的平台和多媒体教学资源延伸到网络，是一种有效的辅助教学手段。笔者结合几年来高职有机化学课程教学的实践，谈谈对高职有机化学网络课程的建设与认识。

1 目前高职有机化学课程建设存在的主要问题

1.1 教学过程开放性不强

教师讲课，学生听课、背诵教材，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流，学生很难吃透课程内容，教学效果不显著［1-2］。

1.2 教学条件受诸多因素限制

虽然有机化学课程注重在教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，但是在实践操作过程中往往受学时、场地等因素的限制，教学过程中的交互性和协作性不能得以体现。

1.3 学生自主学习的积极性不高

由于课堂教学学时有限，教师一般采用“填鸭式”教学法完成授课，学生没有养成预习和复习的习惯，自主学习的积极性不高，往往在考试之前突击学习，学习效果很难保证［3］。

2 高职有机化学网络课程框架及模块建设

针对以上急需解决的问题，本院有机化学课程组通过调查发现，网络课程作为一种重要的辅助教学手段，可以有效解决当前传统教学模式中的诸多问题和矛盾。网络课程是一种按特定的教学目的和超链接的结构设计课程内容，以多媒体及网页形式制作的教学软件，可以在互联网的网页浏览器中运行。Blackboard网络教学平台（以下简称BB平台）的出现为有机化学网络课程的建设提供了契机，它是专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台，是目前为止应用于教育教学领域，特别是网络教学方面最先进的课程管理系统。BB平台采用一种新的数字化教学方式，具有资料丰富、独立操作、交互性强等优点。BB平台以课程为中心，有效地创设了网络“教”与“学”的环境，使教师可以有效管理课程、布置作业，向学生提供更丰富的知识内容，使学生可以轻松学习、快乐交流，从而拓展其思维，激发其创新能力。BB平台在课堂核心知识学习与课外研究性学习之间架起了一座桥梁，成为联系课堂内外的纽带［4-6］。

本院有机化学课程组进行的高职有机化学网络课程建设，以面向新世纪课程体系和教学内容改革成果为依托，以先进的教育思想为指导，以现代教育技术为手段，力求充分体现教学内容和教学手段的先进性和科学性。课程建设工作依托BB平台，构建了网络课程整体框架，网络课程功能模块如下：（1）欢迎页面模块：有机化学课程简介；（2）信息公告模块：课程的最新动态，如通知、作业、测试题目等；（3）学习导航模块：课程简介、教师介绍、学习方法、学习目标和要求、教学大纲、教学进度、重点难点、考核说明、辅助学生自学等；（4）课程内容模块：包括教师制作的每章节的纲要型思维导图、学生制作的某些章节的分支型思维导图、教学课件（丰富的图片、动画和视频）等，方便学生自主学习；（5）实践教学模块：通过文字、图片、动画和视频介绍基本仪器、基本操作、实验和虚拟实验室；（6）案例分析模块：提供大量与医学相关的案例，用化学基础知识和基本理论加以解释说明；（7）师生互动模块：在线答疑、留言板、论坛等；（8）资源共享模块：参考书目、参考文献、素材库、相关网站、第二课堂；（9）自我测试功能模块：每章提供两套选择题（每套10题）方便学生在线自我测试，提供章节练习题和模拟试题及答案，可及时反馈学生的学习情况；（10）在线评价功能模块：专家、同行和学生对该网络课程的评价和建议，同时引入师生对思维导图的评价，学生通过思维导图的构建对日常学习进行反思与评价，教师可以及时了解学生的学习进展，评价学生掌握知识的程度，发现学生存在的问题，从而改进教学；（11）中英文词汇索引功能模块：提供词汇索引功能。

网络课程庞大的教学资源库使学生课前可以预习，课后能巩固拓展知识，查漏补缺。原来单凭口头讲解难以完成的教学内容，借助BB平台可以使内容更加形象、直观，增强课堂教学效果。BB平台可以对多媒体资料进行有机整合，通过多媒体动画演示化学原理，使抽象的概念、理论等形象生动，使难懂的原理变得容易理解和掌握。与此同时，实验操作录像、有机化学仿真实验软件等多媒体资料的使用使得实验教学更为直观，从而增强了实验教学效果。

3 设计学习方法，增强学生学习的自主性

根据网络课程功能结构的特点，设计了如下学习方法：一是网上课堂学习法。对于初次进行网络课程学习的学生，可以让他们先进入网上课堂，观看教学录像并全程听讲，根据教师提示的重点和难点，再进入课程的其他模块自学。这种学习方法符合学生的学习习惯，循序渐进，能够给学生整体的视听印象。另外，对于有一定基础的学生，可以让他们先进入网上课堂，有选择地观看微视频，便于学生对重点和难点的学习及掌握。二是网上研讨学习法。直接参与网上讨论，积极发言，可以在与其他学生的比较中看到自己的不足，对于自己不理解或是不清楚的问题，通过选择网络课程相应的模块进行自学来解决。这种学习方法可以帮助学生自我激励，查找不足，促进新知识的消化理解。三是网上答题学习法。有一定基础的学生可以选择直接上网答题，网络课程的试题库为学生准备了多种类型的题目。学生通过自我检测评价，先了解自己的不足，再选择不同的学习模块。网络课程为学生提供了丰富且有针对性的学习资源，可以满足学生自主学习的需要。

4 高职有机化学网络课程的应用效果

经过近一年的建设，网络课程已完成框架搭建，课程资源不断丰富，并在一定范围进行试用，取得了一定的效果：（1）网络课程能充分发挥互联网以及校园BB平台的优势，实现了学习资源的开放与共享，使有机化学课程开放化；（2）网络课程能充分发挥多媒体技术的优势，实现多媒体信息技术与课程内容的整合，使教学内容多媒体化；（3）网络课程满足了学生自主学习的需要，使学习方法多样化；（4）网络课程提供了丰富且有针对性的学习资源，为学生自主学习提供了必要的支持服务，使学生学习过程自主化；（5）网络课程实现了教师与学生、学生与学生、教师与网络课程、学生与网络课程之间的同步或异步交互，使学习方式互动化。

综上所述，基于BB平台的有机化学网络课程建设和实践，将使有机化学的教学模式、教学观念与形式、课堂教学结构、教学实践等发生巨大变革，形成传统课堂教学与现代网络教学相结合的立体化教学模式，弥补传统课堂教学模式的不足。另外，基于BB平台的有机化学网络课程建设和实践对于推动本学科发展、提高教师教学技能、改革教学方法、提高教学效率、提高学生的学习效率、激发学生自主学习的热情都发挥了重要作用。

［1］樊扬祖.关于高职教育教学过程“开放性”的探讨［J］.长春教育学院学报，2012，28（7）：151-152.

［2］赵福水，陶栋材，龙英，等.浅谈高等职业教育实践教学系统的开放性［J］.当代教育论坛，2008（7）：66-67.

［3］宗胜蓝.影响护生自主学习能力的因素［J］.护理实践与研究，2010，7（10）：88-90.

［4］卢志标.BB平台在网络课程建设中的应用［J］.经济研究导刊，2010（25）：256-257.

［5］舒晖.网络课程建设内涵、影响因素及其意义［J］.中国信息技术教育，2010（12）：7-8.

［6］杨宝华，张爱华，李琳，等.医用化学网络课程的探索与实践［J］.卫生职业教育，2013，31（10）：29-30.

G423.06

A

1671-1246（2015）18-0140-02