让幼儿喜欢阅读的策略

湖北省武汉市东湖技术开发区流芳幼儿园 柴 烨

什么是早期阅读？早期阅读我个人认为是，幼儿不能独立阅读，幼儿通过看图画来猜想故事的意思，然后教师把孩子通过图画猜想的意思进行整合并进行一定的文字指导就是早期阅读。早期阅读不仅能培养幼儿思维能力、想象能力，而且能提高幼儿的语言表达能力和主动与他人交往的能力。但如何让孩子们喜欢阅读，是我这一年来教中、大班分级阅读探索的问题，通过一年来的摸索，我总结了以下方法。

一、选材合理

选择好的教学材料是让孩子喜欢分级阅读的前提。3～6岁幼儿所有的认知都是从生活出发的，对事物的好奇心是最重的，也是最渴望了解新鲜事物的，所以在阅读教学中，我们教师在教学选材中，一定要选择贴近幼儿生活的和易于她们理解的教材，这样不仅能满足她们的好奇心和求知欲，同时也能培养她们在阅读时的自信心。从而喜欢上阅读。

如诗歌《小雨滴》，雨滴是幼儿生活当中最常见的一种景象，也是她们最熟悉的一种景象，诗歌当中描写了雨滴的各种形态，不仅符合幼儿的经验需求，同时也满足了幼儿对雨滴的想象。幼儿容易理解，产生共鸣，自然也更愿意去读、去讲。

一个好的故事，语言幽默风趣，景物是孩子熟悉的，情节一定是波动起伏的，结果一定是让你意想不到的。如《贪吃的哈罗德》，首先让孩子看到一幅漆黑的蛇肚子有什么？让孩子猜想，激发幼儿好奇心，紧接着让幼儿自由阅读，让幼儿学哈罗德吃动物时的表情，哈罗德是先吃了谁，接着吃了谁，以及最后吃了谁，这些小动物都死了吗等一系列有悬念的情节无不勾引着孩子跟着你一直阅读下去。

二、教学方法

多样性的教学方式，能让幼儿更加喜欢阅读。

1．启发性问题

幼儿在学习阅读时，教师提出一些启发性的问题，让幼儿带着问题阅读，引发幼儿阅读兴趣。如《声音》，首先提问∶“你们在生活中听到过哪些声音？”孩子们说∶“雷、爸爸、雨等。”接着问∶“你们自由阅读诗歌，诗歌当中描写了哪些声音？”于是孩子们又开始找，找完之后紧接着问∶“他们发出的声音是什么颜色？为什么是这些颜色？”这个时候激发了他们思维能力，同时也激发了他们联系生活，为后面联系生活景物仿编诗歌埋下伏笔。启发性的问题，能让幼儿追寻着老师的脚步一直前进下去。

2．图文相结合

幼儿在阅读过程中，是不能独立完成阅读的，所以在阅读过程中需要他人指导。怎样能吸引幼儿阅读呢？那就需要精美的画面、生动的人物形象，让幼儿对画面产生兴趣，然后配上简介的语句，这样让孩子先观察画面，然后进行讲述，最后老师将幼儿结合画面和图画文字进行整合讲解，不仅能激发幼儿阅读画面的兴趣同时也能认真阅读故事文字。如《果果爱妈妈》。

3．奖励法

每个人都希望得到他人的赞美和认同，小孩子更是特别希望得到他人的赞美和认同。为了让幼儿更加乐意参与到阅读当中来，老师适时的表扬和奖励是不可或缺的，当幼儿的表现得到了大家和老师的认可，幼儿会更加专注到阅读活动中，从而也对自己更加自信，在与他人交流时也会顺利。

4．角色表演

角色游戏可以说是孩子最受欢迎和喜爱的。角色表演不仅可以帮助幼儿梳理整个故事的脉络，也可以培养幼儿表演能力和自信。从而让幼儿在表演过程中不知不觉爱上阅读，感受阅读的快乐。

早期阅读，在教学过程中，不能为了幼小衔接而强迫幼儿早期识字，这样就违背了早期阅读的初衷。早期阅读主要是培养幼儿的思维能力，语言表达能力等，让幼儿成为阅读的思考者和爱好者。