巧妙运用电化手段 提高小学数学课堂效率

吉林省松原市乾安县实验小学 吴晓利

现代教育技术不断提高，这给我国的小学教育事业带来了新的契机，特别是现代化教学媒体已经大量进入了教学课堂，并发挥着其独特的优势。小学数学占据着极其重要的地位，对于学生的学习和成长都非常重要，如果能够恰当地使用电化手段进行教学，利用多种媒体信息激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的素质，从而全面提高教学质量。

一、创新思维，发挥老师的主导作用

小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。小学生正处于身心刚开始发育和成长的阶段，特别是在自我意识和思维方式方面还不成熟，所以在教学中，老师应该发挥自身的主导作用。

人机交互性使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。另外，人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。

二、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己独特的性格，且他们的心理和行为很大程度上都受着兴趣的支配，小学生对于数学有很多的好奇和兴趣，同时小学生的数学思维也有着很大的优势，学生一旦有兴趣，就会自发的主动学习和钻研，运用多媒体教学，可以声画结合，吸引学生的注意，满足他们的兴趣爱好，提高学生的参与度。

比如，乘法是小学基本的内容之一，很多学生也厌烦了原来死记硬背口诀的方式，而这直接影响到学生后面学习的效果。所以老师可以通过计算机技术，把乘法做成算式游戏的形式，如“3（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，下面给四个运算符号“+”“—”“*”“/”，给出四个数字“4”“6”“8”“9”，这就激发了学生游戏的兴趣，然后让学生举手抢答，当点完运算符号时整个题目变成红色，点完数字时，如果正确就会变成蓝色并伴随着通关的声音；如果错误就会全部变红，出现大红“X”，且有警告的声音。这样学生就会非常有兴趣听课，并且会利用家里的电脑进行相关练习，不断努力学习和钻研，提高自己对多媒体教学的认识和运用能力。

三、运用多媒体教学，发散学生的数学思维

数学教学是培养学生思维的，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。然而抽象思维的建构也需要具体的形象支持，电教媒体可以制作动态的图像演示，将高度抽象的知识直观地显示出来，从而降低了难度，在培养学生数学思维的同时，促进了他们知识的建构。

比如，在学到“圆的面积”时，可能通过多媒体技术将静态的圆做成动态，并且结合颜色的运用，将它分成两部分，分别着上蓝色和黑色，然后再平均分成16份，然后将它们拼成一个新的图形，接着再继续平均分32份，继续拼成新的图形，通过演示可以看到分的越多，每一份就越细，拼得就越像长方形，而它的长就是圆的周长的一半，宽则是圆的半径，所以其面积就是“面积=长*宽”与之相对应的就是圆的面积为：S=πr^2。这就极大地发散和训练了学生的数学思维，还让学生对圆的知识，圆与长方形之间的转换和关系等方面有了更多的认识，逐渐构建起一个知识体系。

四、创设情景，提升学生的实践能力

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学。”数学绝不仅仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识，这些知识更应该被运用到实际生活之中，学以致用才能够体现数学的精髓和真正价值。因此应当充分运用多媒体电教技术创设虚拟现实的情景，让学生运用所学习的知识去解决实际的问题。

如应用题：小王以1米/秒的速度从家里走到学校，比以2米/秒的速度从学校跑到家里多花10分钟，问小王家距离学校多少米？这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等，当学生将结果算出来后，先不要急于解答，而是通过多媒体进行模拟的演示，给学生更加直观的感觉，然后可以算出两地距离为1200米，小王走要用20分钟，跑要用10分钟，然而我们联系到学生的生活实际，可以将题目进行改变：由于小王出门较晚，先走路程的1/3，然后跑步去学校，问一共花多少时间？

总之，电教的应用为小学数学注入了新的生命力，开拓了新的教学模式和高效教学渠道，随着科技的继续发展，电化教学的内容和形式将会被不断地丰富和扩大，这就要求教师不仅要拥有职业技能和专业技能，不断创新，将传统教学方法与电化教学方法相结合的能力，取长补短，提高自身的教学水平，充分利用电教媒体技术激发学生的学习兴趣，促进其知识结构的建构，并创设情景提升实践能力，最终提高小学数学电化教学的效率。