打造数学卓越课堂 提高课堂教学质量

重庆市铜梁区斑竹小学 胡功元

一、什么是卓越课堂

第一，“卓越”，杰出；超出一般。如卓越人材、卓越功勋、卓越的才能、卓越的成就。出处：《三国志·吴志·孙登传》“於是东宫号为多士” 裴松之 注引 晋虞溥 《江表传》：“登使侍中胡综作《宾友目》曰：‘英才卓越，超逾伦匹，则诸葛恪。’”《南史·梁邵陵携王纶传》：“ 纶（萧纶）任情卓越，轻财爱士，不竞人利，府无储积。” 宋苏轼《答李廌书》：“惠示古赋近诗，词气卓越，意趣不凡，甚可喜也。”

第二，“课堂”。课堂是育人的主渠道，课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。课堂是学生生命成长的原野。课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。课堂给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。

第三，卓越课堂。《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

二、为什么要打造卓越课堂

第一，打造卓越课堂是面向世界的需要。

第二，打造卓越课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要。

第三，追求卓越课堂是进一步深化基础教育课程改革的需要。

三、怎样打造数学卓越课堂

（一）更新教育理念，明确目标

在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合理运用现代教育技术；在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性；在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展；在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。

（二）追求卓越课，提高课堂教学效率

1.创造热情、温馨、有趣的数学课堂教学

热情，就是在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑着面对学生。教师坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满潮气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。温馨，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，由于学生年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当措施予以解决，温馨能增添师生间的亲和力。温馨，就要求教师无论在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，在上课前都要调整好自己的心绪，把对课文内容、对生活、对人生的每一点感悟、每一种情感，用语言、眼神、动作传递给学生，陪伴孩子度过课堂学习的快乐时光。有趣，就是应用信息技术，激发学生学习兴趣。

2.创造学生主动学习和交流的数学课堂教学

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。课堂教学必须以学生的发展为本，教师要为学生主体参与自主学习、全面、主动生动活泼地发展，创造宽松的学习环境，为学生全面自主发展创造更多的时间和空间。数学课堂教学体现“五为主”原则（学生为主体，教师为主导、训练为主线、思维为核心、创新为灵魂），通过师生互动，让每个学生充分参与学习的全过程，使不同层次的学生在不同的基础上有所发展，培养学生的创新思维和创新能力。

3.创造快活、灵活、鲜活的课堂教学

教师的课堂教学应该充满快活，体现灵活，实现鲜活。课堂是变直线式的教学环境为立体动态式的教学环境。课堂上教师十分注重教学环境的创设，改变教学固定不变的直线式座位，如设分组座位，设马蹄形，课堂上教师走进学生，学生走进学生，学生自由下位组合，课堂显得宽松自由，师生情感得到和谐交融。

四、效果

第一，为学生提供了合作学习平台。合作学习是由多个学习者在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习的活动，学生根据练习任务，在同桌，学习小组成员之间协商分工，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力和协作能力，增强学习者的团体意识，促进每个学生的学习进程，营造民主平等的教学氛围，最大程度地提高学生的学习效果。

第二，学生从被动接受到善于质疑。追求卓越课堂以后，教师从“传授者”到“引导者”的转变，使学生由“被动接受”到“主动参与”。能够提出有针对性、有价值的问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏。在学习过程中，要让学生养成自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，要让他们想问、敢问、好问、会问。新的课改倡导学生的自主学习。

第三，促进了学生的学习。卓越课堂的实施，促使学生主动、生动地学习与发展，提高了学生的学习能力，增强了他们的学习成就感，进而达到高质高效的教学效果，学生参加校级和区级的抽考，均居第一位。