谈构建物理课堂互动教学

广东省海丰县梅陇中学 黄昌炉

新课标体现了鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的新教育理念，要求课堂教学是灵活多变的，在课堂教学过程中，营造平等、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性，营造和谐氛围，激发自主学习兴趣。笔者结合粤教版高中物理教材的特点，谈及如何有效地开展互动教学，旨在探索在不同类型的教学中课堂上互动教学的有效方法，为实施物理课堂互动教学的实践提供一些可供借鉴的经验，促进课堂有效教学。

一、因材施教构建物理课堂互动教学

体现新课标目标和要求的粤教版高中物理教材是以知识的形成过程为线索，是以高中学生的认知发展规律来展开、组织和呈现教材内容，在向学生展现物理科学对物质世界运动和相互作用方式的思考、探索和描述过程的同时，强调探究学习、自主学习和合作学习，注意将科学技术的新成就、新成果、新思想引入教材，注重学科之间的渗透、人文精神与物理科学的融合，以使学生对科学的本质获得更加深刻的认识，逐步树立科学的价值观。教材在体系结构、内容选择、组织方式、呈现方式，以及转变学生的学习方式和学习评价上有新的突破。她不仅使教材成为物理知识载体，更成为学生体验科学过程和方法，培育科学情感、态度和价值观的载体。

大家都知道：兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师要充分利用教学资源条件，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，因材施教使学生能“动”起来，以物理的广泛应用，通过课堂的互动，在和谐、宽松的环境中展开教学活动，激发学生的求知欲，以我国在物理领域的卓越成就，激发学生的学习动机，师生共同探讨，互相启发和提高，用物理本身的魅力去吸引学生，充分发挥学生的主体作用，把教与学的过程有机地结合起来，培养学生对物理的热爱。灵活通过多种手段、多种方式、多种途径，改变以往授课是“听教师讲授基础知识”“听老师分析物理题”“看老师做演示实验”的习惯，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们感受到物理中充满了美，从而可取得更好的教学效果，促进了课堂的有效教学。

二、审时度势构建物理课堂互动教学

教学是“师生交往，积极互动，共同提高的过程”，新课标倡导构建精彩、实效的互动教学，在互动中让学生闪现与撞击思想火花，在“形”动的同时有“脑”动，从而体现新课标精神，它要求课堂的教学过程“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”，通过建构自主、合作、探究的课堂教学方式与生动、活泼、创新的学习方式，创造充满生命力的教学环境，让师生在课堂中感受到生命的涌动和成长，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到充分发展，从而实现真正意义上的人格完满和潜能激发，实现“要我学”到“我要学”的飞跃和师生的双赢，这有利于提高教学效果和效率及促进教学相长。

新课程倡导在教学时要重视学生的自主性，教师是学生学习情境的创设者，学习活动的参与者、促进者。因此，在高中的物理教学中，教师要审时度势，克服高中物理教学过程中“单调”“沉闷”甚至“死板”的弊端和误区, 重新审视教材，充分利用身边的教学资源，改善教学策略，不断优化课堂教学环节，在教学的各个环节中教师应抓住教材的重点问题，根据教学计划和教学内容的要求，结合学生的实际水平，适当为学生铺设获取知识的阶梯，降低概念、规律的教学难度，设计出让学生感到物理知识容易接受，就能激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣和学习效果问题，营造良好的课堂学习气氛，通过相互探讨与交流，把学生的接受能力、理解能力、探究能力与教材完美的结合起来，使学生学到的是活的理论、活的方式，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，促进知识与能力的协同提高，提升物理知识的思想和方法。

三、因势利导构建物理课堂互动教学

课堂是教学过程中的主阵地，要实现“互动教学”，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，教师应摒弃“师者为尊”的传统意识，努力追求“不求人人成功，但求人人进步”，与学生建立和谐、民主的师生关系，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，在课堂教学中创设情境，拉近与学生的心理距离，拉近与文本的距离，做学生的益友和良师，将互动教学推到一个良性循环的轨道上来，让学生从心理上相互贴近，从内心萌生出学习的热情，自觉主动地参与到学习中来，在教师创设的情境中去体验生活、理解和掌握知识，实现真正的“互动教学”。良好的课堂互动教学加强了互动和沟通，可活跃课堂气氛，它可突破高中物理课堂教学的桎梏和教学瓶颈，活跃和调节课堂的气氛，塑造一种积极向上、开拓融洽的课堂氛围，是高中物理课堂必不可少的“催化剂”，是提升高中物理教学水平的有效方法。

物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，是对现实模型的抽象。物理概念与规律的教学是物理教学的核心，物理概念教学的效果直接关系到学生对相关基础知识的认知程度，物理规律教学效果直接关系到学生解决物理问题的能力，课堂教学效果的好坏直接反映出高中物理教学水平的高低，因此物理教学的发挥课堂这个“主阵地”作用, 使物理教学过程是不断提出问题、解决问题的过程,也是学生进行创新的过程。因此，“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”。教学实践证明，课堂互动是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。在高中物理教学中，教师要深研教材、吃透学情，结合教学内容的问题情境，精心设置在学生“最近发展区”的问题，因势利导构建课堂互动教学，使呈现出的问题情境能激起学生对自己原有知识的挑战，从而引发探究兴趣。