浅谈小学数学开放式教学

山东省德州市平原县东关小学 张 华

《小学数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，教师要培养创新型的人才，就必需从实施课堂教学的开放做起。

如何在数学教学中有效地实施开放，全面提高学生的学习效率，培养学生的实践能力和创新精神，我以自己的教学实践与探索，谈一点浅见。

一、为学生创设开放的学习环境

叶澜教授曾提出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。老师要成为学生的朋友，以平等的态度信任尊重每一个学生。学生是学习的主人，在课堂上体现童趣、尊重和自主，满足他们的表现欲，激发他们的思维，使学生迸发创新的火花。在课堂上，我经常能听到学生这样的发言：“老师，我还有一个办法……”“老师，我不同意这种看法……”课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，孩子们在猜测、想象、探索中，既掌握了知识，又培养了多向思考能力，不仅体验到了数学应用的成功，更重要的是培养了敢于质疑和创新的精神。

传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂教学模式，教师包办太多，孩子参与面太少，没有真正把孩子放到主体的位置。我们改用“创设情景——提出问题——探究与交流——实践与应用”的教学模式，把一切学生能做的事都放手让学生去做，把一切孩子还不会做的事教会孩子自己做，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。

教师完全放开，学生自由发挥，非常自然地进行学科之间的渗透整合，既巩固了新知，又加强了实践操作能力的培养，更在运用知识的过程中培养了学生对美的鉴赏能力，使他们感到数学和生活的密切联系。

二、为学生提供开放的学习材料

为学生所提供开放的学习材料，要使孩子投入多向思维，达到问题的解决；使孩子展开积极思维，能激起孩子学习的积极性，为孩子提供思考的机会和数学观念表达的机会，在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。

一是条件或问题开放：条件开放指条件有余或条件不足。二是解题思维开放。三是解答结果开放。

开放式的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。

三、为学生提供开放的学习方式

“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生重要的学习方式。所谓合作交指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征，因此，教学中教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，小组内交流重点、质疑、解疑，相互启发，相互补充，取长补短，一个小组有疑难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导，体现师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。

四、为学生提供开放的教学方法

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点。

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

随着素质教育的不断深入，发展学生的探究创新意识和实践能力的要求也在不断加强，开放式教学必将能更好地调动学生的热情，促进学生更加主动和全面的发展。

总之，开放式教学在教学观上，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现了师生角色的彻底转变：学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的主导作用，要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放；从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。