音乐教学要注重培养学生的心理品质

姜晓华

【关键词】音乐教学；心理品质；疏导；想象

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0078-01

培养学生良好的心理品质是新时代发展的需求，远大的目标、坚定的意志、豁达的性格、乐观的心态、创新的思维、认真的态度对学生的一生起着至关重要的作用。所以在音乐教学中，教师要注重挖掘音乐学科中蕴含的心理因素，从兴趣出发，逐步帮助学生建立稳定的心理，使学生的心理品质日趋完善，真正得到全面、健康的发展。

一、正确疏导，训练技能，缓解学生的紧张心理

音乐学科是一门特殊的学科，它常常为学生带来多种多样的表演机会。然而在多年的音乐教学中，我们常常会发现学生由于心理紧张造成“怯场”问题，具体表现在：面红耳赤，呼吸急促，手足无措，唱歌声音轻，走音跑调等。遇到这些问题，教师应找出根本原因，对症下药，对学生进行正确的引导。

首先，应从心理方面入手。自信心、恒心、调节能力、应变能力等直接关系到表演效果，因此教师应及时地肯定和鼓励学生身上的优点和进步，使学生树立起足够的自信心。同时，教师还要通过各种途径培养学生的综合素质，例如在每节音乐课上拿出五分钟，让学生轮流上台表演节目，积累一定的“舞台”经验，从而缩小平时练习与上台表演的差距。

其次，从表演技能方面入手。俗话说“艺高人胆大”，有了过硬的表演技能，如歌唱、舞蹈、器乐演奏等能力，学生自然就会消除某种程度上的紧张。例如，对学生音准的训练，可指导学生有意识地训练自己的控制能力；碰到相对高的音高，教师可把高音部分拿出来单独训练，并注意训练他们的呼吸方法。解决了类似的问题，学生就能比较自如地演唱歌曲了。

学生是学习的主体。学生在学习音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的过程中，胸有成竹、心情舒畅、思维活跃，产生强烈的情感共鸣，才会无拘无束，真正敢说、敢唱、敢表现，从而获得更多的审美体验。

二、丰富想象，鼓励创编，发展学生的创新思维

音乐是一种情感艺术。黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领是想象。”音乐离不开想象。

在日常教学中，我精心选取能够引起学生联想的音乐素材，把它们合理地组织在一起，引导学生围绕作品进行想象。例如：奥地利著名音乐家小约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》久享盛誉，它的旋律时而轻盈优雅，时而欢畅华丽，时而上下起伏，时而温柔娴静，在引导学生欣赏时，我先给学生介绍作曲家、圆舞曲、曲式等相关知识，然后边放音乐边让学生闭目聆听、展开想象。随着音乐的展开，学生的脑海里出现了这样一些画面：春回大地，冰雪消融，天空晴朗，阳光明媚，光秃的山岭、枯黄的草坪上透出一层新绿，红色的、粉色的、白色的花儿竞相开放，“叽叽喳喳”的小鸟唱着动听的歌儿，“叮叮咚咚”的山泉又欢快地奔跑起来……轻松愉快的想象、交流之后，学生对该作品有了更深的理解和感悟。

在想象的基础上，我还经常组织学生进行多种形式的创编，他们往往热情高涨，积极参与，有时独立创作，有时互相配合，用不同的方式更好地演绎音乐作品。创造和创新的品质有利于他们的一生。

总之，音乐教学是自由、愉快、生动活泼的。在教学中，教师可以通过多种途径激发学生的各种潜能，培养他们健康良好的心理品质，促进学生审美素质的全面提升。

（作者单位：江苏省海门市实验初中教育管理集团）