浅谈教师如何引导幼儿自主性绘画

广东省广州市白云区依云小镇幼儿园 梁 靖

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿”，突出了幼儿绘画是自主性活动，不受成人强制干预，享受思想和操作自由，充分发挥能动性和创造性.在幼儿自主性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发尤为重要,当幼儿遇到困惑、难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循偱善诱的爱心、耐心和才能。

一、树立正确的绘画观念，运用多种方法激发幼儿自主性绘画的内在动机

首先教师要明确模仿教学给幼儿带来的危害，从内心里摒弃这种传统教育方法。而自主性绘画相对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发幼儿的创作欲望，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对幼儿进行指导，自主性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、最能培养幼儿想象力创造力的最佳方法。在实施自主性绘画时要防止向自由画演变：自由画给幼儿创造了良好宽松的环境，提供了相应的材料，幼儿根据自己的意愿选择，自由表现，给幼儿应有的自主权，这是和自主性绘画共有的。

二、丰富幼儿的生活经验，引领幼儿感受环境和生活的美

《指南》指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的能力。”幼儿通过各种感官去感知和了解所获得的知识及智力技能最直接，记忆最牢固，所获得的生活感受最深刻最细致。如春天到了带领幼儿去周边、公园找亲生的体验，故画出了不同表现春天的画面有“柳树姐姐梳辫子”“小草扭动着舞姿”“蜜蜂蝴蝶在花丛中穿梭”等诗一般的画面，充分表现了幼儿生活经验的再现。秋天到了，我们就带幼儿去拾落叶，通过观察落叶不同的颜色，感受落叶从空中飘落下来时优美的姿态，从而得到经验：树叶总是斜斜飘落下来的。

三、各领域活动相结合，在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画

幼儿园开展着一系列的主体活动，在活动中各领域的内容相互结合、渗透，推动着孩子们的成长和发展。其中主题背景下美术活动是不可缺少的一部分，在主题背景下开展美术区域活动，给幼儿自由创作平台主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动，而更多的是自由的区域活动、分散的小组活动，如大班主题《相反国》除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性，更重要的是让幼儿积极去发现，大胆的想象哪些东西具有相对的关系，我们的目标是让幼儿明白各种各样事物之间的差别。当孩子们在语言区听了关于《龟兔赛跑》的故事后孩子们产生了想画龟兔赛跑的连环画放在语言区，于是孩子们来请求我的帮助，我只对孩子们进行了乌龟与兔子形象的指导，对于他们色彩的搭配和背景的添画，我给了他们足够的自由发挥的空间。我在指导的过程中注意给孩子们足够的空间发挥他们的创造力。

幼儿美术教育也是培养审美能力的启蒙教育。《纲要》中指出通过绘画活动能帮助幼儿发现美。教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地发现美的能力，让他们通过绘画活动表现心灵美、自然美、创造美的形象。儿童是天生的艺术家，幼儿的画都充溢着童真之美，他们不拘一格的绘画都富有个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要老师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。

四、适适宜的指导，使幼儿的主体性绘画有其独特之处

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。如有的小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点，他的作品粗看比较凌乱，色彩单调，细品方知其中的新奇之处，对于这样的孩子，我一方肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。比如，有的小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳是他们的作画优点，也许是女孩子的天性不管什么画面，都喜欢添上翩翩起舞的蝴蝶，振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的同时，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，如“呀，这么漂亮的房子里，住着谁呢？这些小朋友为什么这么快乐，他们在干什么？慢慢地他的思路开阔了许多，胆子也大了，画出的人物形象逼真，富有童趣。

五、正面评价，提高幼儿自主性绘画的信心

教师要理解幼儿，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画中的每一个细节，都是孩子的思想和情感，学会赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行自我评价，和互评，不但可以提高幼儿的评价能力。还可以及时反馈幼儿的进步，使幼儿得到满足，受到激励，从而对绘画的兴趣才不会减弱。而在实际教学中，由于孩子绘画的速度不同，常常无法集中评价，致使每次活动常常有头无尾。殊不知这会对幼儿的心灵造成伤害，孩子辛辛苦苦画的作品，他多么希望老师多看几眼，希望得到老师的夸奖。所以不要吝啬自己的一字半句，及时给予孩子鼓励和表扬。每个幼儿有自己独特的个性，每幅画都有他自己故事只有他自己能看的懂、说得清。 因此，教师在评价幼儿美术时要尊重幼儿，善于发现幼儿作品中的童心童趣。

总之，幼儿自主性绘画还有待更深层次的挖掘，作为老师能正确的发挥自己的引导作用，在绘画活动中，充分理解和尊重幼儿的兴趣给予幼儿更多的空间，让孩子能自由自在发挥自身的潜能，自发主动地用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。