语文教学中如何通过说话训练来培养孩子的表达能力

吉林省敦化市黄泥河中心小学 都海梅

在小学听、说、读、写教学中，说话就是用月岩来交流思想、叙述事情、表达情感、说明问题、解决问题的重要手段之一。

一个人有无语言表达能力，是一个人头脑是否清晰，思维是否敏捷，知识是否渊博的综合表现。无论是从时代发展的眼光来考察，还是从语文学习的角度来研究，重视学生的说话训练，培养学生的表达能力，都是十分必要和迫切的。

第一，话人人会说，但能否说的清楚，说得好，充分表达自己的意思，让别人听懂却是一门学问。从语文角度来讲，说话训练的主要目的是培养学生在不同的场合发，根据不同的对象、心境和话题在很短事件内，把思想意识转化为有声语言的表达能力。激起学生说话的欲望，说话兴趣，从思想上启发、引导，是语言训练必不可少的第一步。小学生思维不敏锐，接受新生事物慢，表达事情不完全。小学生到底应该怎样说话，教师应该给他们一个正确的引导。而且方法也要因人而异、因事而异；对于不愿意说、不敢说的学生可诱导他们想将来做学问搞设计、走入社会需不需要与别人交流？交流最便捷的手段是不是说话？对学生多用一些中肯的话语进行鼓励，帮助他们消除心理障碍，做到有话想说、敢说为下一步提高语言表达能力做好准备。

第二，学生有了说话的欲望，说的兴趣，能够话从口出，这是第一步，但出口成章是不可能的。小学生意思表达不清楚，条理不顺是多数学生切实存在的语言难关。练是小学生语言表达训练的重点和核心，它可以结合课文进行，也可进行专项训练。语文教师不妨从一下几方面进行。

一是课堂提问五分钟。学生是练的主体充当教练的教师必须为学生创设良好的氛围、条件，为学生提供练习的机会，课堂中提问五分钟便可充分给学生一个展示自己的舞台。课堂中每个学生都有说的机会，每节课学生说的又有不同的目的和侧重点。如小学语文第九册《我的伯父鲁迅先生》，第一课时，可让学生说一说自己是怎样预习这篇课文的，文中有几个人物，说了几件事；第二课时可安排学生说一说“碰壁”“四周黑洞洞的”这些重点词句的理解，在把自己的体会写下来。

二是课堂讨论训练讨论可使每个学生都得到说的机会，发表自己的看法，同时还培养了学生探究问题、解决问题的能力，因此教师在教学过程中进行设疑，让学生去讨论，去辩论。如小语第九册《我的伯父鲁迅先生》一课，教师可以提出这样的问题让学生进行讨论，“黑洞洞”是什么意思？在课文中“黑洞洞”有是什么意思？什么叫“碰壁”？课文中的碰壁怎样理解？学生经过讨论回答问题，学生必然有话可说。这一训练形式可谓一举多得，学生在讨论中即解决了教师提出的问题，又锻炼了思维，回答问题时又有话可说。

三是情景表演。说到表演，很多人会立刻想到用肢体语言表现事物，交流思想。但情景表演中肢体动作却是为语言表达服务的。这种方法可在学习人物鲜明的文章时进行，例如，《我的伯父鲁迅先生》一课如果让学生口述也可能对课文内容讲述得准确具体，但就语言本身来讲，语调、感情色彩并非能够到位。达到应有的生动形象，而这些都有助于学生对课文人物、内容的直观认识。不妨进行情景表演，让学生自创情境，亲扮其人；自然有情地进行语言表达，赋予其原汁、原味。

以上三种方式仅是发挥学生主动性，进行语言表达训练的微小点，需要在实践中与其他点相接连，由点及面地培养提高学生的语言表达能力，并能以听说促读写，全面促进学生的素质水平的提高。

第三，在对学生进行语言表达训练时，还要注意培养他们良好的习惯——语态大方、得体；表达自然流畅。对学生的语言表达能力的训练是长期的，通过日积月累的说话训练才能提高学生的表达能力，推动听、读、写及其能力的提高。只要教师注意并持之以恒地进行有效的说话训练，必会使学生达到言之有理，言之有序、言之有情、具备较高的表达能力和适应社会发展的语言能力。