点评“周记”，对话心灵

广东省东莞市东方明珠学校 梁金龙

众所周知，每逢周末，语文教师少不了给学生布置写“周记”的课外作业。何谓“周记”？就是把每周所见所闻、所感所悟、心得体会以及课文拓展、作文辅助等内容，以文字的形式书写成文的一种课外训练。它要求学生实话实说，以我手写我心，及时记录自己的心路历程、思想感受，或检点自我行为，或提出自己对班级管理、课堂教学、教师授课的看法要求等。它是促使学生思想行为逐渐向成熟迈进的催化剂，是作文课不可或缺的补充，是提高学生写作水平必不可少的手段。因此，让学生进行“周记”习作训练，在整个语文教学过程中，起着不容忽视的作用。

的确，写好周记的重要，是不言而喻了。然而，教师写好周记的点评（评语），更是重中之重！因为周记的点评，不仅是对学生周记写作水平的评价，更是引导学生在人生路上前进的路标，是教师和学生联系的纽带和中介，是师生间思想交流的桥梁，是心灵对话的平台！由此看来，写好周记的点评至关重要。哪如何才能写好周记的点评呢？鄙人想就此来个班门弄斧，述说一二，如何？

一般地，根据学生周记内容的不同，在进行点评时，也就要因人因内容的不同进行有的放矢、恰到好处地进行相应的点评，才能达到“心灵对话”之目的。就本人在实际的操作过程中，尝试了如下一些点评方式，也收到了预期的效果。下面就此谈谈，用以抛砖引玉。

第一，赞赏肯定式的点评。

这样做，可以激发学生的写周记的兴趣。兴趣是写好“周记”更是作文的动力和源泉。兴趣是怎样产生的呢？百分之九十五以上的学生在周记题为《希望老师 》这样的填充周记题中写上“表扬我”“欣赏我”或“鼓励我”或“给我信心”等。不难看出，我们的学生多么需要我们当老师的给予他们的赞赏和肯定呀。是的，每当我们对某生进行一些表扬甚至是一次轻描淡写的肯定时，我们都会收到意想不到的回报。学生受到哪怕是一次微不足道的肯定或表扬，都会有不同程度的长进。因此，以赞赏肯定为主的周记点评是激发学生写作热情的良方。上面两例，很具典型性，很值得我们语文教师去发现去赞赏。鄙人认为这样的周记点评，不仅对学生抒写真情实感的一种肯定，更是让学生人格上来一次质的飞跃。同时，这样的点评，也能给周记的训练造成一种温暖的人文情怀，使周记真正回到它本真的功能去，使之成为学生的一种真情实感、以我手写我心、自我意识与世界沟通的一种重要的方式，成为人性完美的必由之路。同时，这种周记的点评，也能让我们做老师的从中获得新的认识，不断提高“点评”水平。

第二，心灵对话式的点评。

阅读学生的周记或作文，就是走进学生的心田、了解其所思所想的最直接的途径。学生随着年龄的增长，尤其是到八年级的学生，与老师的语言交流减少了，但他们会用周记的方式倾诉心声，因此，教师可利用这个机会写上交流型的点评。心灵对话式的点评能激发学生内心的真情实感，也能增进其敢说真话的信心，同时，在心灵的沟通中提高了学生写周记的兴趣。是的，我们能给学生一盏指路明灯，他们就会给我们一片光明。心灵对话式的点评，实属是师生交流情感、思想交汇的重要途径，不可或缺！

第三，启发引导式的点评。

学生每周周记，客观上说，是多数学生不愿为之事，但为了提高学生的驾驭文字的能力，达到了解学生的心路历程的目的，这又不得不为之。因此，要学生乐意写周记，就得从每次的点评中，或多或少地给他一些启发引导，以及一些感召性的激励语。是的，学生在周记中能真实地说出他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣；用激励人心的话语去感召他们、引导他们，可以提高学生的思想认识，激发他们的写周记的兴趣，这就是启发引导式的点评。

第四，指点迷津式的点评。

“量体裁衣”“到什么山唱什么歌”，具体情况具体分析。在周记的点评时，也看对象情况如何，若是对那些学习较好，上进心较强，且有一定的自制力和承受力的学生，当他们偶遇困难或挫折，或是成绩不如意，或是受到了老师的批评，或是和同学之间发生了什么不愉快时，他们也会自觉不自觉地在周记中有所表露：或是消沉迷惘、或是过激、或是沉默寡言、或是怨天尤人、或是消极怠慢等。对此，除必要的耐心启发引导外，也不排除一些善意而真诚的批评。

此外，忌空而泛式点评：进行周记的点评时，我们应时常提醒自己：忌空泛。表现为直接、不注意轻重地指责或者点评写成公式化。八年级学生本来就处于心理逆反阶段，周记中很多地方会不尽如人意，要是对那些很不像样的所谓周记，教师随便写上“你写的那是文章？”或“不动脑筋，一点也没长进”，或者点评成“中心明确，层次清楚”、“还算可以，有些地方还不是很好”。如此这般的点评，会使学生不爱看，弄不好还会挫伤学生的积极性，让其生厌周记甚至作文，从而应付了事到干趣不做周记，时间久了，学习肯定会退步。因此，注意点评的实效性很重要，否则，“空泛式”的点评，等于盲公睡觉，不但收不到预期之效，还会事与愿违，吃力不讨！

不难看出，周记的点评，是智者见智仁者见仁的，除以上几点外，还可以用其他方式诸如“语重心长式、直截了当式、循循善诱式、旁敲侧击式”等，之因篇幅的局限，在此就不一一而论了。

总之，周记的点评，其语言应该富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性鼓动性的；其作用应该是“心灵对话”，成为一次师生思想交流的通道，一方师生心灵对话的平台，是最大限度地调动学生写作积极性的兴奋剂。

愿同行们在此领域里，走出自己更新更有创造性的路子，开辟出写作教学的一片新天地，为我们的教书育人事业增光添彩。