小学语文课堂渗透社会主义核心价值观方法研究—以《金色的鱼钩》课堂设计为例

2015-03-18北京市怀柔区怀柔镇中心小学吕春燕

卫星电视与宽带多媒体 2015年10期

北京市怀柔区怀柔镇中心小学吕春燕

习近平总书记指出：“一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。”中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。这一要求规定了学校在培育和践行社会主义核心价值观的使命任务。

《小学语文课程标准》明确规定：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”《北京市中小学语文拟课程改革21条意见》第二条到第四条指出：“传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材。”可见小学语文教学，有义不容辞的培育社会主义核心价值观的任务。

在小学语文教学――特别是学习承载“中华民族传统文化经典、革命历史题材”的阅读教学和写作教学中，应做到自觉加强民族优秀传统文化与革命传统教育的力度，使语文教学真正承担起培育社会主义核心价值观的任务。为了适应小学生对社会主义核心价值观理解能力与大、中学生的差距，在方法上应以渗透为主，以大量的直接灌输为辅。笔者在多年的教学中体会，小学语文教学渗透核心价值观要注意在制定教学目标、运用教学资源、设计教学环节中全面渗透，可以产生提高渗透社会主义核心价值观教育的聚合效应，大幅提高社会主义核心价值观教育的效果。以下以《金色的鱼钩》一课为例，研究怎样在小学语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观的培养。

一、在教学目标中渗透培育社会主义核心价值观的要求

教学目标，对整个教学过程和效果有规定性、牵引性的作用。在语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育，首先要在教学目标中有针对性地制定有关社会主义核心价值观在情感、态度方面的教学目标，只有这样才能在教学中真正做到有的放矢地渗透核心价值观的内容，而不是时有时无，也不是自由发挥。

例如, 北京市义务教育六年级课程《金色的鱼钩》,对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解当时那个年代的老班长的所作所为。那份震撼人心的情感也无法令学生感同身受。

因此，制定教学目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度中都应渗透社会主义核心价值观培育的要求。我设计了以下教学目标：

知识目标：学习课文的一、二部分，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

技能目标：抓住描写老班长外貌的重点词句，体会外貌描写对表现人物品质的作用。

情感目标：了解长征途中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草历尽艰辛，从而对老班长对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。抓住描写老班长的外貌重点词句，体会外貌描写对表现人物品质的作用。

这三维目标中“体会人物内心的思想情感”、“体会外貌描写对表现人物品质的作用”、“对老班长对革命事业负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情”都渗透着培育核心价值观的目标和要求，使核心价值观在课堂教学的渗透具有了明晰的可操作标准，提升了渗透核心价值观的效果。

二、在教学素材中运用体现社会主义核心价值观资料

教学素材的选用，对体现教学的人文目标具有重要的作用。因此，价值观培育与教学素材的选择要相匹配。主要应注意引用的文字资料、图片资料、音乐资料、影像资料等与所讲课文在背景、内容、情感上的一致性。

在《金色的鱼钩》教学素材选用中，主要注意引文、例文和图片与课文底蕴的一致性。

（一）选用与课文背景一致的诗歌

在导入新课时，组织学生背诵毛泽东描写长征的著名诗篇《七律·长征》。诗歌所描写的正是红军长征的漫漫征途，诗歌所歌颂的正是红军不怕困难，战天斗地的革命豪情和无畏精神，与本文在传承红色精神上高度一致。

（二）选用与课文背景一致的例文

在教学外貌描写这个内容时，《金色的鱼钩》中老班长几处外貌描写表现出老班长舍己为人的品质与五年级课文《丰碑》中军需处长为了保证战友们不受寒冷冰冻，把所有的棉衣全发给部队战友，而自己却穿单衣被冻牺牲的故事有强烈的交相辉映的效果。

（三）选用与课文情感一致的音像资料

在教学课件制作图片和声音上，也注意与课文情感色彩一致的特性，注意烘托课文的核心价值观意蕴。一是搜集老班长的图片资料和红军长征途中的一些珍贵的图片，以及宣传红军长征的图片。二是选取体现核心价值观意蕴的音乐。选择2010年感动中国的背景音乐作为课堂photo-story的配乐，使学生受到强烈而一致的视觉、听觉的综合刺激，深刻激发了学生内心的情感，使同学们对长征途中革命者的敬仰之情、崇敬之情油然而生。