在运用中激活高中英语课堂教学

内蒙古乌兰察布市集宁二中（北京二中集宁分校） 张 芊

教育部组织编制的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》明确指出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。人教版高中英语教科书是依据theme-based（主题中心）的理念编写的。它的优点是：教学内容以话题为单位，教学活动内容在某一时段内具有集中性。例如，在必修三的Unit 2 Healthy eating的学习中，学生就有机会对健康的饮食这一话题进行听说读写全方面的能力培养，涉及到“健康饮食”的相关语言材料可以让学生变得很熟悉。因此，在英语教学中，我们的全部教学活动都依据task-based（任务中心）的理念来组织。也就是说课本要求的听说读写实践都是由大大小小的task组成。在完成任务过程中让学生学会基本的语言知识，掌握基本的语言技能。教师根据主题的特点和学生的实际水平，设计各项任务，组织学生认真完成，并对学生实践活动做出评估。在教材教学中，教师是实践活动的组织者、指导者。除语法课以外，教师很少一讲到底，而是让学生大量的操练，在实践中逐步掌握英语。

在task-based的教学实践中，我们着力体现了以下一些教学特色。

一、Learner-centered（以学习者为中心）的课堂模式

教学过程是学生的认知过程和发展过程，而学生的知识掌握、能力的培养都离不开学习的主体——学生自身的智力活动的内化。因此我们在英语教学中，无论是阅读课、语法课、听说课，都努力做到备课既备教材更备学生，把70%以上的时间让给学生。课堂上一方面充分发挥教师的主导作用，最大限度地引导学生参与教学过程；另一方面，把学生作为课堂教学的中心，确立学生的主体地位，并营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，使学生在趣味盎然中，积极主动地探索实践。在这样的氛围中，我们的教学才能获得最大的效益。

二、以运用为目的的听说实践活动

任何语言的掌握都得从听说开始，因此我们在教学中非常重视学生这方面能力的培养。我们在各单元的教学中都安排了听说专栏。它可以是对话，角色扮演，看图说话，演课本剧，讨论，辩论等多种形式。教材中每个话题都具有鲜明的时代特征，反映了科技前沿（如computers, life in the future, global warming,robots, cloning, inventors and inventions等），人文科学、文学、艺术（如music, art, poems等）,社会生活（如 travel journal,festivals around the world, first aid, a healthy life等）以及体育、风土人情等。我们在让学生学会这些内容后完成speaking task， 例如，高一第一学期，我们让学生讨论“友谊的价值”、讲述“旅行的故事”、组织关于奥运会的知识竞赛、讨论英语在世界大环境中的作用等。此外我们在每堂课开始都让学生做简短的“每日演讲”，增加他们讲英语的机会。我们每周组织学生利用好早读时间，加强阅读，布置好朗读和背诵任务，并及时检查。这些措施大大增加了学生运用英语的意识和机会。

三、情感因素在外语教学中的运用

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”我们在task-based的教学中的“任务”是实现教师和学生交流信息的重要渠道， 让学生理解“任务”是非常重要的。但同时我们更注意到学习者情感因素对学习的重要影响。学生是有个性的人，他们有强烈的自主意识。“他们会对任务的意义进行自我建构，产生对任务的独特理解和情感。”因而， 我们在设计教学任务时考虑到了学生的情感。我们一方面在教学中注意发扬民主，讲究师生平等，多让学生提出问题、共同讨论，帮助学生树立了“主人翁意识”，积极参与课堂教学，形成师生间的互动；另一方面，我们努力以教师个人的人格魅力和师德去吸引和感染学生，主动亲近学生，让他们对老师产生自然的信任感和亲切感，使课堂内外师生都能打成一片，成为主体，让情感因素在课堂内外发挥积极的作用。

四、自主性学习的具体指导和落实

在上好40分钟课的同时，我们认真指导好学生课余时间的学习活动。具体来说有以下几个方面：一是培养学生课前自主预习的习惯。课前在老师的指导下预习新课，通过部分理解、记忆、同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有更多时间进行听读练习、对话表演等活动，便于把语言知识迅速地转化为言语技能。二是培养学生坚持听、读的习惯。英语要坚持每天听和朗读，要熟读全部课文，并做到背诵重要段落或课文，坚持不懈。我们同时在班内举行一些英语朗读比赛，小品表演等，使同学们有展示自我的成就感，增强他们坚持下去的信心。三是培养学生自觉扩大英语阅读范围的习惯。目前的英语课本阅读量还远远达不到新课标提出的要求，因此我们鼓励培养学生自主阅读的习惯，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等方面的读物，完成课程标准提出的高中阶段着重培养阅读能力的要求。四是培养学生使用工具书排除疑难的能力。学生自主学习，工具书是必不可少的。我们经常指导学生使用常用的英汉、汉英词典，让他们学会查找出一个词的音、形、义，了解如何从该词众多词义中做出选择，进行自我排疑解难，为自主学习铺平道路。

总之，以“学生发展为本”的现代教学理念对英语老师提出了更高的素质要求，我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，在教学中不断地发现问题、不断地改进自己的教学，提高自己教学的机智和判断能力，在运用中激活高中英语课堂教学，为推进外语教学的发展做出最大的努力。