浅谈高校足球普修课中任务驱动教学法的作用

2015-03-18周文波湖北水利水电职业技术学院湖北武汉430070

文体用品与科技 2015年20期

□周文波(湖北水利水电职业技术学院湖北武汉430070)

□周文波(湖北水利水电职业技术学院湖北武汉430070)

伴随着我国教育教学制度的不断改革和推进，高校教学与从前相比也发生了较大的改变，更加讲求对学生的主观能动性激发。针对足球这类学科而言，更应该提供给学生更多的实践机会，让学生积极主动进行练习，更好完成这门学科。足球普修课是针对全体高校学生而言的，所以不可以过分注重专业性，而是应该以大多数人的实际情况而言开展。将任务驱动教学法应用到足球普修课当中，可以更好的激发学生的学习兴趣。本文就当前我国高校足球普修课当中的存在问题作为切入，并就任务驱动教学法的具体应用提出一些建议。

高校足球普修课任务驱动教学法

高校足球普修课的开展，一方面是高校教学大纲要求的内容，一方面是因为足球普修课可以在一定程度上激发学生的参与性，让更多的学生在平时的足球普修课程当中，实现对肢体的锻炼。从而有效的实现对自身身体素质的培养，提高自身的整体健康水平。故而，探寻高校足球普修课中任务驱动教学法的作用显得尤为重要。

1、当前我国高校足球普修课的问题分析

1.1、教学中忽视学生主体地位的体现

现阶段大多数高校在开展足球普修课教学过程中往往会忽视学生主体地位的体现。实际上，学生个人的主体地位对于高校足球普修课的开展具有重要的意义。因为足球普修课是针对全体学生而言的，并不是传递给学生专业的足球技巧，而是让大部分学生尽可能参与其中。可是许多教师并不能够明确这一教学目的，使得原本应该轻松的足球课程，变成了教师的一言堂。在课程开始之前，教师都会按照传统体育课程流程进行讲解，简单讲解足球运动规则之后，就让学生解散自由活动。这样完全起不到足球课程开展的作用，也无法实现学生在体育课堂中的主体地位展现。

1.2、足球课程教学内容相对单一且枯燥

目前高校的足球普修课程内容还缺乏创新性改善，所以课程枯燥成为当前高校足球普修课的一个重要特点。实际上，教师应该明确，普修课就是针对大多数学生，并不是针对体育特长生或者足球专业的学生而开展的。因此，在开展的过程当中，大可不必对足球课程的专业性有过高的要求。

一方面教学不需要有那么强的专业性，另一方面大多数学生的身体素质也难以达到。可是许多教师依旧选择将足球课程中的枯燥内容搬到教学当中来。例如教会学生如何颠球，如何射门，如何进行放手，如何罚点球、角球以及任意球等。这些对于体育专业学生来说是比较有用的，可是对大多数高校学生，甚至包括女生在内，就不具有很强的开展性。同时，这样的内容大多数都比较枯燥，每一个动作都是需要反复练习的，很容易造成教学内容的单一，使得学生丧失学习的兴趣。

1.3、足球训练的场地比较欠缺

高校虽然开设了足球普修课程，但是实际上真正可以供学生们进行足球训练的场地却是少之又少。由于足球训练场地对于草坪有一定的要求，且需要经常的更换草皮，所以许多高校并不愿意投资到足球场地的建设上来。另外，足球场地本身的面积也比较大，往往需要很大一块地方进行场地修建。这也使得高校的相关领导认为只是单纯的一门课程，无需进行如此大规模的场地建设，所以这就会导致这门课程本身被忽视，同时也使得学生的足球普修课的开展场地比较欠缺。

2、任务驱动教学法在高校足球普修课中的应用和意义

2.1、教学过程当中注重学生的参与程度和主观能动性发挥

要想更好地实现任务驱动教学法在当前高校足球普修课当中的应用，首先就应该重视学生的参与程度。所谓任务驱动教学法，就是教师设定相应的教学目标之后，让学生进行后续任务的完成，这对于高校足球课程的开展也具有一定的应用意义。

首先，教师可以在每堂课开始之前，告知学生本堂课程的教学目标。例如本堂课程要求学生掌握颠球的基本技巧，且坚持颠球10个不落地。这时候学生首先明确了自身的学习目标，也可以在之后的训练和学习过程当中更加具有针对性。教师通过做示范，让学生自己摸索练习，可以分组进行，也可以独自训练，然后找到已经可以完成的学生来帮助自己。学生在这样的过程当中，既可以实现对任务驱动教学法的满足，也可以积极的参与到足球普修课程当中，发挥出自身的主观能动性。

2.2、教师给予基础知识讲解并且在教学中起辅导作用

教师要明确自身在足球普修课程教学中的作用，主要就是进行讲解和引导，而课堂学习的主体过程都是由学生自行来驾驭的[6]。足球课程当中，唯一需要教师讲解清楚的就是足球的进行规则，包括什么是越位，什么是禁区，什么位置摔倒罚点球，什么情况会发角球，什么样的行为在足球运动当中属于犯规等。这些都是足球运动的基本规则，也是教师必须要传递给学生的基础理论知识。实际上这些理论知识只是帮助学生树立对足球运动的基本了解，而实际的教学过程当中，教师就应该明确，讲解只是一个方面，学生的实践才是重要的。所以教师要给学生提供更多的实际锻炼的机会，让学生在学习中多练习，把自己课堂上学到的理论知识和现实操作中的实践经验结合起来，认识到实践才是最主要的。教师也应该将任务驱动教学法的理念应用到其中，帮助学生明确任务驱动教学法中对学生实践能力的看重，从而不断的提升学生的练习和实践能力。

2.3、为学生的足球训练提供场地和机会

高校应该注重对学生训练场地的提供。尽管足球普修课程只是高校学生必修课中的一门，但是对于学生来说却是非常有必要的。它不仅仅是学生足球普修课程开展的重要机会，也是学生进行强身健体，掌握足球运动技巧的重要方式。按照任务驱动教学法的要求，教师应该对学生实现任务布置，让学生独立的进行项目和任务的完成。而体育场地的提供以及实践机会的提供都是学生进行足球训练的基础。高校加大对于足球场地的投资之后，学生就会有固定的足球训练场学习足球普修课的内容，也可以利用更多课余时间到足球训练场进行训练。对于那些本身就对足球课程有一定兴趣的同学来说，则为他们提供了更为广阔的平台。而对于那些对足球课程兴趣不高的学生，也对他们是一种激发和挑战。因此，学校应该为学生提供的足球训练场地以及相应的投资建设，都是有利于高校足球普修课开展的，同时也是有利于任务驱动教学法落实和深入的重要方式。

2.4、根据不同的学生制定不同的教学计划激发学生积极性

任务驱动教学法的应用，实际上也是需要针对不同的学生，进行不同的有针对性的开展要求的。由于每一位学生自身的身体素质以及智力因素都有所差别，尤其是在足球课程这类对身体素质有着较高要求的课程当中，更是需要具有针对性和区别性的开展教学活动。所以教师要根据不同的学生，制定不同的教学计划，从而在最大程度上激发学生学习的积极性。针对一些体育特长生来说，可以为他们这些学生组织一场足球赛，其他同学可以做为裁判，也可以做为观众，在观看的过程当中提升自己对于足球学习的积极性。同时,这些参与到比赛的学生，也可以在比赛的过程当中，形成竞争意识，进而更好提高自己的足球运动水平。而对于那些身体素质相对较弱的学生来说，教师则可以按照他们的情况，制定他们能力范围之内的学习计.，例如别人每堂课要完成20个颠球，这些学生则可以是10个，或者依据情况而定。这样就不会让学生感到学习困难，也不会形成一定的自卑情感，同时也可以按照任务驱动教学法的要求，完成教师设定的目标和具体的要求，实现自我的提升。