基于学习能力培养的小学数学课堂设计与分析

贵州省安顺市普定县马官镇二官小学 熊婷婷

在小学阶段，课堂设计是其中最为关键的数学教学环节和实践活动。有效的小学数学课堂设计，不仅有助于学生积极主动参与到教学活动中来，而且对于学生更好地学习和掌握小学数学知识极为关键。那么，如何对小学数学课堂进行优化与设计，则已成为了摆在我们面前的重要课题之一。对此，笔者结合自身小学数学教学的实际，在深入分析及探讨研究的基础上，提出行之有效的对策与措施。

一、创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

在实际教学活动中，教师可以引导学生自己动手设计，然后根据相应的结果，自己分析、探究教学的内容。例如，在教学“圆的认识”时，笔者就认真抓住“同一圆中所有半径都相等”这个点，事先引导小学生去发现：在同一个平面图中，存在等长线段的主要有正三角形、正方形、正五边形……且等长的线段分别为3条、4条、5条……进而引导学生充分发挥想象：将正多边形排成一排，顺序分别为正三角形、正方形站、正五边形站……这样一来，就能够帮助小学生认识和了解平面图间的内在关系，进一步加深他们对圆的认识和理解，进而更加积极主动地参与到课堂教学活动中。由于小学学生的能力水平参差不齐，因而他们所提出的方案也是千差万别的。值得一提的是，其中有的学生难免会有一些创新而大胆的设想。对于这些设想，我们不能不闻不问，更不能加以限制。对此，教师必须积极帮助学生，指导他们大胆进行验证。只有通过教师的合理引导，加上学生的积极主动参与，才能促使学生设计出效果最佳的实验方案。而通过学生的探索、创新与设计，并经过自己动手进行操作，不仅能培养学生的创造思维，而且也能激发学生的创新精神。由此可见，积极创设教学情境，可以极大地拓宽学生对新知识的认识、理解和掌握，也最大限度地发挥了学生的主观能动性，在激发他们学习兴趣和思维能力的基础上，也大大开拓了其思维意识的深度和广度，更进一步增强了他们提出问题、分析问题和解决问题的能力水平。

二、积极创新设计演示，提高学生创新能力

在进行小学数学课堂设计时，教师必须要积极创新设计与演示。只有如此，才能使学生的学习更为有效，也更容易掌握有关的数学知识。这样一来，不仅可以培养学生不局限于教材，而且可以促使他们积极运用科学的方法进行探究与创新，不断激发他们的创新思维和意识，进而达到小学数学课堂教学的最终目的。一般而言，教师引导学生对小学数学课堂教学的内容、方法等进行选择，都可以极大地激发学生的学习兴趣及灵感，进而促使他们积极主动投入到课堂教学活动中来。比如，在教学“时分的认识”时，小学生对“时针指在1、2之间，分针指向11”时是1时55分还是2时55分分别出现不同看法。这时，笔者就引导小学生结合钟表模型进行分组讨论、认识和探索，最后统一得出正确答案。这一正确答案不是笔者强加给小学生的，而是通过小学生自己去认识、去理解和去讨论共同得出的。如此一来，就可以让小学生更为牢固地认识、了解和掌握相关知识。可见，创新课堂设计，可以留给学生足够的思维空间，增强其独立设计、思考和操作的能力，也是培养学生创新能力的有效渠道。

三、引导学生动手操作，培养学生创造思维

我们必须结合小学数学教学的目标要求，运用相关的知识和技能，对课堂教学方案进行合理的设计与优化。这就要求学生必须能够灵活运用所学的数学知识，并具有探索创新的精神。由此可见，教师积极引导学生自己动手操作，能够不断培养他们的创新能力。在过去，小学数学课堂教学设计主要在于教师，学生只能被动接受。这样，就必然导致了一些数学知识仅仅局限于课堂教学活动及教材内容，学生的思维往往得不到创新。即便教师进行的教学较为规范、准确和生动，但学生操作起来仍无从下手。针对这些不良现象，我们必须进一步创新小学数学课堂的设计。要在小学数学课堂设计中进行实践探究，大胆把设计权力交给学生。实践表明，把设计权力交给学生以后，不仅有利于进一步培养学生的创新意识，而且课堂教学的质量和效果也显而易见。例如，在进行“除法”有关内容教学时，笔者就为小学生布置了一道作业：“请大家回家后，把家里的苹果、梨、西瓜等水果平均分给家人”，然后由小学生自己设置题目和解答。结果第二天，在课堂上，小学生都把手举得很高，等待老师提问。这说明了引导学生自己动手以及合理布置作业直接关系学生的学习情况。这样，不仅可以培养学生灵活运用所学知识和技能的能力，而且也培养其提出问题、分析问题和解决问题的能力，更进一步提高其创新思维及能力，在让其体会成功喜悦的同时，学习和掌握小学数学课堂教学的有关知识及内容。

总之，对小学数学课堂进行优化及设计，显得极为关键与重要。这就需要我们积极采取有效的对策及措施，不断优化课堂教学，促使学生主动参与，创新思维，拓展视野，积极参与到小学数学课堂教学中，进而获得更多的数学及生活知识。