浅析多媒体在地理教学中的作用

山西省大同第十一中学 庞艳伟

地理课堂运用多媒体教学，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，将传统教学与现代教学媒体优化组合，活跃课堂教学活动，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

地理教学中运用多媒体手段，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动学习积极性。本文就多媒体技术在地理教学中的作用进行以下几方面的浅析。

一、什么是多媒体教学

“多媒体”一词，源自英文单词Multimedia，其原义为多种媒介或多种媒体。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

现在通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

二、多媒体教学的特点

多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。

三、地理多媒体技术的主要特点

中学地理涉及的内容多、范围广。多媒体教学能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，并能同时对他们进行综合处理，比较符合地理学科综合性、多样性的特点。概括来说，主要特点有以下三个方面。

（一）复合性

地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。

（二）交互性

地理多媒体技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。

（三）大容量性

一张大容量的只读光盘存储器(CD-ROM)，外径为5.25英寸，可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章(A4)、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB，这就为收集地理教学资料起了巨大的作用。

四、多媒体教学在地理教学中的作用

（一）运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲，提高学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”多媒体教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种生动活泼的学习氛围。例如，在介绍《长江》一课，可以播放长江的一段影视片段导入新课，让学生置身于这样的课堂情景中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。

科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。

（二）化抽象为形象，突出教学重点、难点

多媒体可以把一些地理事物化虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。例如，在讲述《地球运动的地理意义》时，如果把地球的运动、太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，学生亲自感知一目了然，掌握重点，事半功倍。

（三）多媒体教学中，培养学生的多种能力

1.培养学生思维能力

通过多媒体对复杂事物进行分解、综合，对容易混淆的事物和现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，有利于培养学生的思维能力。

2.运用多媒体，培养学生读图能力

地图是地理知识的综合载体，读图能力不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。而多媒体教学是有效的手段之一。

3.运用多媒体，培养学生观察创新能力

多媒体教学能够把各种地理材料生动形象地展现出来，有助于学生由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。

（四）可以节省时间，减轻师生负担

传统地理教学一般是“满堂灌”。多媒体教学，可以很大程度的增大课堂的教学容量，把更多的时间留给学生。这样，教师能及时发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行补差补缺，减轻学生课外背记地理知识的负担。

（五）培养学生爱国情感，陶冶学生情操

多媒体能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，使学生受到良好的思想教育。

五、多媒体地理教学中应注意的事项

多媒体教学应用中存在的问题和难处更值得每位教师的关注。主要体现在以下几个方面。

（一）多媒体教学不完全符合实际教学需要

多媒体课件制作复杂艰苦，费时费力，对教师的电脑技术和综合素质要求过高而使许多教师望而生畏。同时放弃了传统教学手段，并且不结合实际教学需求盲目开发，适得其反。

（二）多媒体教学并不能完全替代传统教学模式的优势

现在的多媒体教学中，出现了过去的“人灌”变成“机灌”。教师只是课堂中的“解说员”，学生的主体性、主动性没有得到发挥，完全丧失了教学意义和价值。

（三）多媒体地理课件存在着突出的问题与质量

主要表现在教师只按照事先设计的课件顺序播放，不注重师生情感交流和课堂知识的问题探究。缺乏人机对话，教师是“导演”，学生成为热闹的“观众”。没有发挥教师的“导”和学生的“学”，违背教学原则和教学要求。

总之，“教育要面向现代化”。在具体应用的过程中，要结合地理学科的特点和教学规律，恰当合理地运用，发挥多媒体的优越性来优化课堂教学，提高课堂效益，圆满完成教学任务。