湖北科技学院大学体育网球选项课教学现状与对策研究

2015-03-18刘远海

湖北科技学院学报 2015年2期

关键词：网球师资湖北

刘远海

(湖北科技学院体育学院，湖北咸宁 437100)

湖北科技学院大学体育网球选项课教学现状与对策研究

刘远海

(湖北科技学院体育学院，湖北咸宁 437100)

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，对湖北科技学院网球选项课教学现状进行了调查。发现湖北科技学院网球选修课深受学生的喜爱，主要表现在学生选课动机端正、选课人数逐年递增、课后参与网球运动的学生越来越多。同时还发现目前选修课教学存在着学生起点较低，入门较难；教学方法单一，不能因材施教；师资、场地匮乏，无法满足学生的需求等问题。分析认为修订符合学生特点的网球教学大纲、根据学生的基础和能力分班教学、引进或培训师资、灵活安排教学时间是解决当前网球选项课教学问题的较好办法，对湖北科技学院网球运动持续、稳定、健康、有序的发展具有重要的意义。

网球选项课；教学现状；问题；对策

一、问题提出

网球是一项优美、时尚、高雅、快乐的体育项目,不仅可以激发斗志、令人兴奋,还可以增进健康与友谊，符合大学生身心发展需求，而网球文化包括自强不息的英雄主义精神、超越自我的乐观自信精神和信任宽容的团队协作精神[1]，因此深受广大学生的青睐。特别是近几年来，随着李娜问鼎最高领奖台，国内掀起学习网球的高潮，发展速度之快，规模之大，史无前例。20年前，开展网球活动的大学是少数，中学里基本没有，但现在没有网球场的大学占少数，有相当数量的中学都建有网球场，甚至连健全点的住宅小区都有网球的踪迹，人口和场地的增加标志着我国网球运动的普及化，网球运动真正走进了大众的生活。在这种背景下，湖北科技学院也开设了大学体育网球选修课，特别是近三年来选课人数在逐年递增，大学体育网球选项课教学情况如何？能否满足学生不断增长的文化需求？如何保证网球运动在湖北科技学院持续、稳定、健康、有序的发展是摆在我们面前亟待解决的课题。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究以湖北科技学院大学体育网球选项课的学生和教师为研究对象。

(二)研究方法

本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法。

三、结果与分析

(一)湖北科技学院大学体育网球选项课发展历程

网球运动作为一项新型的健身运动在湖北科技学院开展只有短短的十年时间。根据问卷调查，湖北科技学院大学体育网球选项课发展历程大致可分为空白、传播和成熟三个阶段。其中空白阶段主要是指2004年以前，没有引进网球专项教师，没有开设网球选项课。传播阶段主要是指2004年至2007年，它的主要标志是湖北科技学院前身咸宁学院开始引进网球专业教师，并开始开设网球选项课，但处于传播阶段，场地少，开设班级也很少。2007年本科教学评估后，中心校区落成，新增网球场地14片，满足了网球教学场地需求。教师转型培训后，先后有8名教师主要担任大学体育网球教学工作，满足了网球教学师资需求。在这种环境下，大学体育网球教学规模逐渐扩大，参与学生人数在逐年递增，达到比较成熟的阶段。

(二)湖北科技学院网球选项课现状分析

1.网球选项课开设的条件

(1)场地设施

网球场地设施是开展网球运动的重要保障，场地的数量和质量直接影响网球运动的活动方式和组织形式。目前，湖北科技学院拥有网球场地20片，其中中心校区14片，咸安校区6片。从场地类型上来看，沙场地3片，水泥场地7片，涂塑场地10片；从使用功能来看，灯光球场6片，目前暂无室内场馆。可见，开设的网球选项课，受天气影响较大；对于大学体育教学，标准班的人数在40人左右，每个教学班可使用的场地为2片，即每片场地教学人数在20人左右，较难满足教学需求。

(2)师资力量

网球专项教师是网球活动的组织者，同时也是网球技能的引导者，在网球技能的传承中起到关键作用。目前湖北科技学院拥有专项网球教师2名，通过转型培训，先后有8名教师主要从事大学体育网球项目的教学。而目前每学期选修网球课的学生人数都在800人以上，师生比为1∶100，由此可见，无论是数量还是质量，目前网球师资力量还是比较匮乏。

(3)人文环境

网球运动的开展需要一定的氛围，教学也需要一定人文环境。网球运动在湖北科技学院开展约有10年时间，在这短短的时间里，学生成立了网球协会社团，体育学院开设了网球主项课，社会上成立了咸宁市网球协会，并经常在湖北科技学院组织大型的网球比赛，这些团体的成立和赛事的举办，对网球运动的开展起到了很好的宣传和推动作用，学生在耳濡目染中接受了网球运动，扩大了影响了，营造了良好的人文环境和氛围。

2.网球选项课教学现状

(1)课程设置

湖北科技学院网球课程分为兴趣选项课和专项课程。其中，大学体育Ⅱ开设有兴趣选项课程，共34学时1学分，主要目标是为了促进学生对网球知识的了解，培养兴趣；教学内容以球性练习、正、反拍击球技术为主。大学体育Ⅲ、Ⅳ开设网球专项课程，共68学时2学分，分两学期进行。主要目标是使学生较全面、系统的掌握网球运动的基本理论和训练方法，能够正确合理掌握网球运动的基本技术动作，发展一般和专项运动素质。教学内容以网球基本理论知识、抽击球技术、发球技术为主，另外还涉及到截击球和高压球等高难度技术动作，考试内容包括抽球、发球和对抗等，可见，网球选课教学大纲含盖范围太广，对于大体课的学生来说难度较大。

(2)选课动机

目前，秋季体育课(大学体育Ⅲ)网球选课人数都在600人以上，春季体育课(大学体育Ⅱ、Ⅳ)网球选课人数都在1 200人以上，平均每学期都在800人以上。据调查，大学生选择网球选项课的动机较多，其中排在前三位的分别是兴趣爱好、锻炼身体、追求时尚，说明学生参与网球运动动机端正，目的阳光。调查还发现有相当一部分学生认为网球运动不仅是一项运动，而且还是一项重要的、有效的社交活动，可以满足学生交友的需要。当然，也有一部分学生选课时没有从自身出发，而是受室友、朋友以及老乡的影响，从众心理严重，可见，学生在选课时应加强引导，作好正面宣传教育工作。

(3)基本学情

网球运动专业性强，对练习者身体素质要求较高，特别是空间判断能力和控球能力，需要有一定的球感。通过对网球教学班学生的问卷调查，发现绝大多数学生在学习网球之前，从来没有接触过网球运动，对网球基本知识和规则完全不了解,占总数的93.9%，只有来自发达地区6.1%的学生有机会接受过网球，而且水平很低，几乎不能对练，由此可见，网球教学班的学生没有任何基础，几乎为零起点生，这一特点决定大学体育网球教学处于"扫盲"教育，应针对这一特点重新修订教学大纲，适当降低教学难度，以抽球和对练为主，取消截击、高压等高难度教学内容，增加一些符合网球启蒙教学和兴趣教学的内容，如多进行对颠球的球性练习、小场地对练球等。

(4)基本教法

体育教学方法是教学过程中，为了达到一定的教学目标、实现教学目的,在师生共同活动中所采用的具有指引性和可操作性的教学方式、途径和手段的总称。教学的成败很大程度上取决于教师能否妥善的选择教学方法。同样，在网球选项课的教学过程中，教师采用的教学方法是否合理、科学,在很大程度上决定着教学效率和学生练习网球的积极性。目前，大学体育采用分年级、分项目教学，不同院系的学生混合上课。混合班中有男有女，基础有好有坏，能力有强有弱，个体差异较大，不利于因材施教。另外，每个教学班的人数都在40人以上，练习球的数量一般在50个左右，基本情况是一片场地20多个学生和20多个教学用球，教学方法以分解教学法、重复练习法为主，多半采用挥空拍无球练习，对软墙练习等，上场实战练多球的情况很少，这种教学方法不易激发学生的积极性，也无法促使学生快速掌握和提高技能。

(三)存在的主要问题与解决办法

1.主要问题

从以上分析可知，目前湖北科技学院大学体育网球选项课教学主要存在四个方面的问题：一是学生选修网球课时起点较低，基础薄弱，且选课时盲目从众，加上网球教学大纲内容较多，难度较大，导致学生入门难、上手慢；二是自然混合班中基础不一，能力参差不齐，个体差异较大，加上目前单一的教学方法，不利于因材施教；三是尽管目前场地数量达20片，从事大学体育网球的教学的专职教师达8人，但与逐年递增的学生人数相比，网球师资、场地器材显得非常匮乏，出现场地少、练习球少、人数多的现状，无法满足学生不断增长的物质文化需求。四是大学体育网球选项课,学生跟教师学习接触只局限在每周一次的体育课上,课外则缺乏教师的指导或相关机构的有效组织,缺少强化选项课专项技术的活动机会[2],所以学生的专项技术水平根本无法大幅提高。

2.解决方法

针对以上问题，可以采取以下办法加以解决：一是根据学生零起点的特点，修订和完善符合学生特点的网球教学大纲，适当降低教学难度，以抽球和对练为主，增加一些符合网球启蒙教学和兴趣教学的内容，同时要作好宣传教育工作，使学生正确选择体育课；二是根据学生的基础和能力分班教学，根据不同能力的学生研讨有针对性的教学方法，使不同的学生学有所长；三是针对师资匮乏的情况，适当引进网球专业教师，或对已有师资进行转型培训，外出进修，以解决师资不够的难题；针对场地少、练习球少、人数多的现状，可上报学校教务处，灵活安排教学时间，如把部分教学班移至课余时间或周末上课，一个教学班可同时使用4片场地，或分小班上课等；四是加强教师对学生的课外辅导，特别是感兴趣的学生，可以采用俱乐部模式教学。