《计算机实用技术》课程多元评价策略探索

□杜丽君 黄 健 杨 霞

一、引言

计算机实用技术是学校为非计算机专业学生开设的提高学生计算机应用能力的一门课程。该门课程是在计算机应用基础的后继课程，其目的是让学生在已经对计算机有所了解的情况下能更进一步掌握计算机的一些常用软件，通过学习这些软件能做到举一反三的效果，以便今后在没有计算机课程的情况下能自学其他应用软件。在课程设计时主要考虑了学生在今后学习和生活中软件的适用程度和学生的兴趣所在。计算机实用技术课程由三个软件的学习构成，包括Dreamweaver 软件、Photoshop 图像处理软件和Flash 动画制作软件。通过学习一个完整网站的设计制作来了解这个三个软件的应用方法。计算机实用技术注重将理论知识灵活应用于实际操作过程，不仅仅是掌握一些书面内容。原来常用对课程的考查方法是采用笔试试卷来考查学生对所学理论知识掌握程度，或者单一出量化试题考查学生对软件掌握的熟练程度，这种标准化考试形式针对的是学生对知识的获取能力而不是应用能力。在对于学生的学习态度，学生能否通过学到的知识来解决新问题，能否完成指定要求的能力不能充分体现出来。针对本门课程的特点本文采用了多元化评价体系，以便从多个方面来评价学生的学习技能、学习态度等，综合反映学生对课程的学习效果。

二、多元化评价体系

多元化评价是针对以往主要以笔试来进行考查学习效果的单一评价方式提出的，是一个对学生多维度评价的体系。每个学生所表现出的能力是多方面的，有各自的优势和劣势。然而学生在学习过程中所表现的能力不是单一维度数值的反映，是综合能力多维度的体现。为了更公平地评价学生，不能只以结果来对学生的学习成效进行评价，应该是更多方面的评价。多元评价的多维度体现在多样化的评价方式、多元化的评价主体、多维化的评价内容等方面。

(一)多样化的评价方式。评价方式由原来单纯的外部评价，改变为将学生自我评价和外部评价相结合。选择不同的评价主体，使用他人评价和自我评价两种方式。其中自我评价要求学生按照一定的评价目的和评价标准，对自己在学习、态度、品德、效果等方面的表现进行一个价值判断。而他人评价是指让学生以外的人来进行评价，可以是老师、用户、朋友等。通过自我评价能让学生了解自己的学习情况，自己的优势和劣势，充分调动起学生的学习积极性。相对来说他人评价则可信度比较高，具有一定权威性。可通过作品展示、演说、书面报告、实验等多种手段来评价不同的内容。

(二)多元化的评价主体。相对传统的评价主体来说，多元化的评价主体不仅强调外部的评价者，还需要被评价对象的参与。这些评价主体由学生个体、教师、学生群体和学校以外的其他相关人员组成。评价对象也不再是被动等待，而是更积极主动参与。通过学生自评和互评的方式，吸引学生参与对课堂教学的评价，改变了传统的以他评为主的方式，注重多元性的评价信息。多元的评价主体使得评价结果更客观，能充分发挥各评价主体的作用，激发学生在学习上的积极性。

(三)多维化的评价内容。评价的过程改变了传统的一次性、终结性评价的方式，将评价的内容贯穿到学生学习活动的始终，把形成性评价和终结性评价相结合，实现多点、多次、多方位评价。既能评价学生的学习态度，又可评价学生学习目标及计划的实施情况，还能对学生学习效果和学习策略的使用情况进行评价。

三、计算机实用技术多元化评价的应用

计算机实用技术课程作为开放教育非艺体本科学生的公共基础课，是为培养适应未来计算机使用要求的本科层次应用型人才服务的。本课程教学从学科特点出发，注重培养学生的应用能力、实践操作能力和知识获取能力，让学生不仅仅只是掌握学习的几个软件，还通过对这些软件的学习拓展知识面，以养成自主学习的习惯。由此根据本门课程的教学要求和目标来确立课程的评价内容和手段。

(一)过程性的评价。计算机实用技术这门课程的过程性评价包含平时出勤、课堂练习、课后作业、单元阶段性测试、随堂测试、学习态度等。其中出勤情况、学习态度占最终成绩的10%。课堂练习、课后作业、阶段性测试等占最终成绩的40%，这部分内容主要由教师给出评定。由于每个学生的能力各有不同，而本门课程对于学生的创造力、审美能力要求较高，因此在评价时是通过对学生的学习态度(如学生上课是否认真学习，是否无故缺席)、接受程度、各自的喜好来进行客观评价。在学习过程中，随堂抽查相关知识点问题，并在每个技术单元学习完成后提供相应的操作练习和课后作业，以便考查和了解学生对学习掌握的进度以及学生学习过程中的难点。针对本门课程包含了Dreamweaver 网页制作软件、Photoshop 图像处理软件和Flash 动画制作软件三个软件的学习特点，当一个软件学习完成后会有个阶段性测试，利用所学软件制作一个小的成品。例如利用Dreamweaver 网页制作软件制作一个网站的首页，主要看网页的布局效果、模块的构成以及各种技术的掌握情况。利用Photoshop 图像处理软件制作一个网站的LOGO 标志。利用Flash 动画制作软件制作一个简单的网页Banner。通过这几个小作品查看学生对三个软件整体的掌握情况。

(二)终结性的评价。本门课程全部学习完成后需要学生利用所学的三个软件制作一个网站，网站主题任意，内容需包含多个模块。此部分的评价采用学生自评、学生互评和教师评价相结合，占最终成绩的50%。学生完成作品后需上台讲解网站的基本主题、构思、布局方式、特点、创新内容和主要哪种软件实现了哪部分效果等，并给自己的作品一个评分。经过学生讲解后，班上其余同学也给该作品一个评分。最后教师再根据该作品的技术特点、外观、内容等方面给出评分。学生作品的成绩就由学生自评成绩(20%)，其他同学的评定成绩(20%)、教师的评定成绩(60%)构成。最后将学生作品上传至网络以供他人浏览，浏览网页的人可以将自己的感受在网站上留言，学生自己也可通过他人留言了解情况。由于本门课程的特点，如果有良好的美术基础，制作出来的成品会更好。而鉴于学习本门课程的学生都是非艺术专业的学生，因此评价时除了看作品的效果，更注重学生作品的技术含量。例如本门课程中需要学习使用Dreamweaver 制作网页，网页制作中页面布局是非常重要的一块，优秀的布局才能使得网页浏览者在观看时觉得赏心悦目。在Dreamweaver 学习时给学生提供了表格、框架和DIV 层布局的方式，学生可根据自己的喜好选择布局方式，评价时主要看学生对各类布局手段应用是否熟练。学生通过自评和他评了解自己的优缺点，并学习他人的长处，激励学生主动学习的积极性。

四、结语

多元化评价要求学生自己创造出问题解决方法或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是单纯选择答案。对于评价者来说则应该观察学生的实际操作或记录学生的学习成果，通过评价关注学生如何学、学习收获情况，让学生主动参与进来，让学生由评价客体向评价主体进行转变，培养学生的自主学习能力，促进学生多方面发展。对于如何定制更高效、全面、客观的评价指标来评定计算机实用技术这门课程是今后要继续努力探索的问题。

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