开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用

2015-03-18罗世灼

产业与科技论坛 2015年21期

罗世灼

物理实验教学在高校实验教学中发挥着很重要的作用，也是学生进行科学实验的实践基础。但是目前高校物理实验教学仍然采用传统封闭式模式，无法很好地发挥物理实验教学的优势，不能促使学生掌握扎实的基础知识，也不利于培养学生的创新能力。而开放式教学模式应用于高校物理实验教学当中能有效解决这一问题，从而提升物理实验教学的实际效果。

一、开放性教学模式的含义与特点

(一)开放性教学模式的含义。开放性教学模式是一种新的教学模式，与传统封闭教学模式相比较，两者存在着本质区别，传统封闭式教学模式中的主体是教师，而忽略了学生的主体作用，这不符合教学发展规律，缺少开放性思维以及辩证思维，而开放式教学模式的主体是学生，并利用创新等方式充分调动教育资源，促使教师与学生之间相互学习，共同提升，开放性教学模式是为了提升学生的独立性以及创造力，体现了自由教学思想。物理学是以实验为基础的学科，在高校物理实验教学中运用开放式教学模式，就需要高校在物理教学中不仅要把物理实验教学内容、方法以及手段向学生开放，而且允许高校学生能随时进入实验室进行实验构想、设计与调试，从而使学生能够充分利用课余时间来进行试验，为高校学生创造一个开放与自由的实验环境，促使学生对物理实验课程产生兴趣，进而积极主动地去探索。

(二)开放性教学模式的教学特点。与传统封闭式教学模式相比较，开放式教学模式具有开放、灵活等特点，这也是开放式教学的本质特点，主要体现在以下几个方面:一是学生学习过程的灵活开放性，开放性教学是用学习过程存在的差异去调节学生的差异，借以实现最终的教学目标，在学生学习过程中，个体之间的差异必然存在，每个学生的性格特点、思考思维方式以及知识水平都不相同，学生在学习过程中所付出的努力也不会是相同的。以进行物理实验为例，学生进行实验操作、观察分析以及得出结论等所需要的时间以及此过程中付出劳动努力也不会相同，在传统物理实验教学中，教师会限定学生实验的内容以及时间，这就在很大程度上限定了学生的思维方式。而开放性教学模式允许学生根据自身实际情况选择学习的方法，达到最终的学习目标，这种利用过程差异去弥补个体之间差异的方式能够使每个学生取得更加丰厚的收益，提升物理实验教学的效果，这也是采取开放式教学模式的根本目的;二是管理过程的灵活性，学生学习过程中的差异是对过程管理的依据，管理过程的灵活性体现在对每个学生学习过程少限制或者是不限制，最终使学习的主动权掌控在学生手中，最大程度促使学生个性发挥;三是教学内容与方法的灵活性，这也是开放式教学的必备条件，开放式教学中的教学内容、学科以及社会等外部环境紧密联系且又随之变化，也可以说开放式教学是不断发展，不断循环变化的过程，而不是一成不变的，这也就要求教学方法不断变化才能实现预期中的教学目标。开放式教学模式是灵活多变的，但是却不是不着边际的，在强调灵活与开放的同时又需要不断加强对教学目标的管理，从而保证开放性教学模式的最终效果。

二、开放性教学模式在高校物理实验教学中应用的意义

开放性教学模式应用于高校物理实验教学具有非常深远的意义。在传统物理实验教学中，学生只能按照教材的要求按章完成实验，缺少自主思考与自主探索的精神，学生对于物理实验不感兴趣，导致物理实验教学的效果不理想，不仅浪费了大量的资源，而且无法开发学生创造力，因此开放性教学模式应用于物理实验教学是非常有必要的。一是由于开放性教学模式是以学生为中心的教学模式，在高校物理实验教学中应用就意味着在整个物理实验过程都是围绕学生为中心开展，改变传统实验中对学生限时、限内容的要求，学生可以根据自身的实际情况去进行试验，这就激发了他们对物理实验的兴趣，更加积极主动投入到实验当中;二是在物理实验中采取开放性教学模式，学生可随时去实验室，按自己的设想完成实验，这在一定程度上提升了学生的创新能力，更好地培养了学生的思维能力、观察能力以及实际动手能力，使学生敢于思考，勇于探索;三是开放式教学模式虽然具有开放性，但是又不会对实验教学过程放任不管，而是在实验教学中会制定教学质量的考核标准，全面对物理实验教学质量进行监控，最大程度提升物理实验的教学质量;四是开放性教学模式在高校物理实验教学中应用，优化高校中的教育资源，提升教育资源利用率，减少资源的浪费。

三、开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用

开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用是一项系统大工程，要使这一新教学模式正常在物理实验教学中运作起来，需要高校各方面力量的支持，比如说:需要高校领导与教师们重视，物理实验室教师配合以及在进行物理实验所需要的硬件设备设施以及资金投入的支持等。也可以说，开放性教学模式要想更好地应用于高校物理实验教学中需要建立科学规范的管理保障体系做后盾。

(一)高校完善物理实验教学政策，为开放式教学模式的应用打下基础。一是高校要认识到开放性教学模式应用于物理实验教学的意义。高校物理实验室只有对学生开放，才能获得更好的发展，物理实验室的开放有利于提升实验教学质量，随着物理实验室的开放，教师不得不主动改变传统的教学手段与方法，促使教师不断获取与更新知识，并运用于实际的教学工作中，在对学生进行指导时，使用的方法就会更加高明，教学效果会有明显的提升。从另一方面来说，开放性教学模式的应用有利于提升物理实验人员的整体素质。物理实验人员为了能够更快地适应开放的变化发展，需要不断提升自身的素质、服务能力、技能水平以及理论修养，在开放的过程中，物理实验相关人员通过对实验的思考与探究，提升自身的能力水平;二是制定完善的开放政策，开放式教学模式应用于高校物理实验教学中，只有改变认识是不够的，还需要制定开放性物理实验教学政策，以此来调动实验教师与实验技术人员在教学中的积极性，激发学生进行物理实验的积极性，保证开放式教学模式应用的顺利进行。实验教师以及技术人员是开放性教学模式的实施者，实验教学内容与方法的开放都需要他们来具体实施，在整个过程中需要实验教师以及人员付出很大的精力，如果他们不积极参与其中就会使开放性教学模式无法融入物理实验教学中，学生就会对实验失去兴趣，因此要积极调动实验教师与技术人员的积极性，为了解决这一问题就需要高校制定相应的奖惩政策制度，从而保证开放性教学模式的更好应用;三是健全经费制度保障，经费是高校物理实验教学开展的基础条件，为了提升实验教学效果就必须保证实验设备的现代化与多样性。在目前的高校物理实验教学中，实验设备落后成为我国高校的普遍问题，也直接导致实验教学手段以及教学的内容无法及时更新，加之高校忽视了对物理实验科研人力的投入，高校物理实验室很难适应现代科技以及社会的发展，高校有必要在物理实验室的建设上投入更大的人力、物力以及财力，促使开放式教学模式更好应用于高效物理实验教学当中。同时为了减少实验仪器的损坏率以及消耗率，高校必须制定合理的经费保障制度以及物理实验室使用的规章制度，从而保证实验设备能够及时得到维修与补充，为提高物理实验教学打下坚实的基础。

(二)组建高素质师资队伍，保障开放教学的实施。物理实验教师以及技术人员是开放性教学模式的主要实施者，只有他们具有较高的素质与能力才能更好地解决开放性实验教学中遇到的问题。在传统物理实验教学中，实验教学内容是固定单一的，对于教师以及技术人员的要求不是很高，但是开放性教学模式的应用，实验内容复杂多变，学生在实验中可能随时会遇到各种各样的问题，为了帮助他们解决这些问题，实验教师与技术人员需要储备更多的知识以及更高的技能，不仅如此还需要具有良好的素质与奉献自我的精神。但是仅靠单个教师或者是技术人员是无法完成的，需要高校组建一支具有较高素质水平且又稳定的师资队伍，为开放教学模式的更好应用提供必要条件，提升实验教学的实效。一是物理实验教学开放就需要实验教师更新自身的观念，对开放式教学全面理解与认识，把开放式教学看成是自己本职工作，以学生为中心，任劳任怨，甘于奉献，以积极的热情投身于工作，提高实验教学的成效;二是改革教学的内容以及手段。根据开放教学的要求制定相应的教学计划、目标等，并及时调整课程设置，改变教学的手段，从而促使开放式教学模式展现出最佳效果。

(三)注重对实验开放教学的评价，提升开放式教学的效果。一是改进对学生实验考核方式，这需要结合学生的特点进行改革，注重实验过程的评价，学生日常成绩以及实际操作考试中的成绩等都要进行评价，从而更加科学与全面的考核学生的能力，从而提高学生参与物理试验的积极性，提高学生的实际操作能力，巩固开方式教学模式应用于高校物理实验教学中的成效，达到实验教学的最终目标;二是加强对实验教学的评价方法，对实验教师以及技术人员的实验教学的评价，有利于开放性模式更好地应用于物理实验教学，可以促使物理实验教师积极设置开放式教学的内容，改善教学的手段与方法，从而更好地提升开放式实验教学的效果。