沙盘模拟在高职经管专业教学中的实践与应用

□王学峰

近年来，随着高等教育改革的不断深入，改变教学模式，重视实践能力培养，提高学生综合素质越来越成为高校教育改革的共识。各个院校对此都在不断进行着各种探索与实验。包头职业技术学院，作为内蒙古高职院校的领头羊，也在进行着摸索与尝试，其中，将沙盘引入经管专业的教学当中，便是其中一项重要举措。笔者全程参与了整个过程，得失在此与大家共同分享。

一、沙盘模拟课程的概述

(一)沙盘的简介。沙盘，最早源于军事，后经瑞典人Klas Mellan 开发，并由哈佛大学商学院引入推广的一种企业经营管理课程的教具。它以生产型企业为背景，把企业基本的组织结构，分为五个相互联系又相互独立的部门，这五个部门分别为管理部门、营销部门、生产部门、采购部门和财务部门，虚拟在沙盘的盘面上，把企业经营流程排列成表格，通过塑料币、标识等道具，模拟货币、生产线，产品、市场准入证等企业资源，而以一系列规则抽象出企业所处的内外部环境，从而构建起一个以企业经营流程为推演顺序，以道具虚拟企业资源的企业经营管理过程的仿真平台。

(二)沙盘模拟教学的过程。沙盘的授课过程，将学生分成六组，每组6～8 名同学，分别代表一家生产制造型企业，各组为同一行业竞争对手，模拟企业6年的经营过程。小组的每位成员分别担任总经理、财务总监、营销总监、生产运营总监等不同角色。每个小组根据市场需求预测和竞争对手的动向，规划本企业的中长期发展战略，并在战略指导下制定出企业的产品策略、营销策略、投融资等企业的重大发展计划，并使用会计报表结算经营结果。通过激烈的商业竞争，最终，评定出优胜的队伍。

二、沙盘模拟在经管专业教学中的实践

(一)传统经管类课程教学的弊端。

1．专业课程设置中存在的问题。长期以来，在高职院校的经管专业课程设置上，单科比较突出，内容冗杂，但科目间的联系比较薄弱，课程之间相互独立，知识内容零星分散，造成学生很难将所学的知识有机地整合，达到融会贯通。加之，学生入校前，经济及企业方面的知识几乎为零，造成他们学习专业课程之前不知道要学什么，学习过程中不知道老师在讲些什么，学完后不知道学过些什么的所谓“哥伦布式的困惑”(走之前不知道自己去哪，到了之后不知道自己在哪，回来后不知道自己去过哪)。

2．传统教学模式不能适应现时要求。传统的经管类专业的授课一般采用“理论+案例讲解”的模式，但由于学生缺少对企业环境的认知及实践经验，最终使所学内容无法获得切身的体会，而内化成为自己的一项技能。同时单纯的讲解，缺乏情景，缺乏吸引力，加之，所学内容生疏，学生往往产生排斥心理，早早昏昏欲睡，加大了教师的授课难度。

(二)沙盘引入教学后的效果。

1．理实一体，紧密联系，问题驱动，交替进行。高职院校，以培养技能型人才为主，实践教学开展的比较普遍，但课程进程一般都以先讲授理论，然后，学期末进行集中的实训为主。这样，使得理论与实践在时间上，形成脱节，不能趁热打铁，时效性较差。而经管类专业，因为专业的特殊性，实训实践教学困难，实训课多以分析案例或做练习题代替，因此，实践意义不大。沙盘引入经管专业教学后，构建了以沙盘教学为平台的经管专业实践教学体系。克服了经管类专业不好找实习基地，开展实训困难的难题。把“企业”直接搬进了校园，而且“企业”完全由自己控制、经营，自己变成了企业的CEO、CFO，对“企业”的业绩和发展负责。学院在教学组织上，也采取了“理实一体，紧密联系，问题驱动，交替进行”的方式。学生先进行3年的推演学习，对沙盘和沙盘教学模式有一个初步认识，体验到运营一个企业的艰辛。在此基础上，通过教师进行企业运营相关知识的讲解，如企业组织机构设置、人事组织安排等知识，使他们对企业基础的运营条件、运营流程和运营方法，达到一定程度的掌握。接下来，再让他们在所学知识的指导下进行一个完整的六年推演，依据成绩排出不同的名次，激发他们求胜的欲望。在此过程中，教师做好对学生提出的各式各样问题的解答，最好理论结合沙盘推演的实际进行讲解，使学生认识到理论在解决实际问题中的作用，从而对理论有更深刻的认知。六年的推演后，教师对各队的成绩和策略进行逐一的分析和点评，使他们对沙盘的实践和理论的认识更加全面和深入。最后，再进行一次六年的沙盘大赛，决出优胜奖。

2．体验教学，寓教于乐，学生自主，师生互动。传统教学方法“教师单向灌输”的模式，对经管类学生的授课效果尤其不佳，因为，学生几乎百分之百对所讲内容的环境，一无所知，因此，导致学生无所适从。沙盘的教学模式，立体表现了一个企业的生存状态，完整再现了一个制造型企业管理的流程，让学生切身体验了企业管理的全过程。而且以对抗的模式，展现每一个小组的经营业绩，有一定的娱乐性，符合年轻人的心理状态。年轻人的求胜心，也激发了年轻人的求知欲，因此，教师也就成了整个教学过程中最忙碌的人，师生间互动非常频繁，常常出现各个小组争抢老师的局面。同时，沙盘模拟无论从教学内容、教学方法、教学手段还是教学组织形式都进行了创新。学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心，学生是学习的主人;教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者;课堂教学由听讲模式，变成教师为学生设计情境和组织、指导、监控、考核学生的学习活动，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手;学生成为对抗游戏中的“演员”，老师变成幕后“导演”，顺应了教育教学改革的方向。

3．提高学生专业认知，培养学生综合素质。传统的经管专业教学模式下，单科突出，知识分散，专业壁垒森严，不利于学生全面、系统掌握知识。沙盘模拟课程打破学科的专业壁垒，将经管专业的多门课程衔接在一起，整合了学生的知识体系。并且将这种整合后的知识灵活运用于解决实际问题。此外，沙盘模拟还促进了学生的沟通技能和团队协作能力、应变能力，以及培养了学生抵抗压力的良好心理素质。

三、当前沙盘教学中存在的问题

(一)学时安排与现存学时安排方式冲突。沙盘模拟教学，一般需要安排32～48个学时，因为企业经营的连续性，作为仿真平台的沙盘也要求进行连续教学，这就与其他课程每天2～4节，错开安排的排课方式，产生了冲突。包头职业技术学院的沙盘教学模拟课程安排48 课时，即连续进行两周。此两周内，其他课程全部停课，加之，班级多，实训室及师资少，导致整个学期每周都有班级上沙盘课，这就对其他课进程造成了影响，使之成为沙盘课程推广的一大障碍。

(二)师资不足影响推广。企业经营管理沙盘课程系统性和综合性很强，涵盖专业知识多，比如市场营销、财务管理、物流管理、会计学、运筹学乃至博弈论等相关知识都有涉及。因此，需要授课教师具备丰富的专业理论知识，同时，由于专业知识的主体——企业，具有一定的特殊性，这也要求授课教师最好有企业工作的经历，但目前这样的教师很缺乏，已经成为推广这门课程的一个重要瓶颈。

四、结语

管理学家彼得·德鲁克指出:管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。高职经管专业服务的对象主要是企业，教学目标是为企业培养出懂经济、知管理的实践型、技能型的人才。沙盘教学将企业的情境、理论和实践、有机结合在一起，形成了理实一体、知行合一的全新教学模式。克服了传统教学弊端，满足了经管专业的教学要求。但自身仍存在一些不足，推广中存在一些瓶颈，需要在实践中不断克服。

［1］刘树良．企业沙盘模拟决策与实战［M］．北京:电子工业出版社，2008

［2］陈国霖．开展ERP 沙盘教学，培养应用型人才［J］． 长春理工大学学报，2007