用班主任的智慧, 在点滴中伴学生前行

北京东直门中学 盛晓艳

在学校的教育工作中，班主任工作应该是教育分工中最具情感的一项工作。但正如作家高尔基所说：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事；如何教育孩子，则是一件大事”。教育契机是教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，是决定性的环节,但它是可遇而不可求的，同时它又是稍纵即逝的。这就要求班主任要善于观察、善于捕捉、善于思考、善于走进学生之中,这就是我们常常说的因势利导。

第一，班主任要善于捕捉能够触动学生心灵的撞击点，抓住契机进行“触动心灵的教育”，让真切的感悟敲响学生的“心钟”。

一个周五下午，我从教室外经过，发现班长刘畅一个人在教室里。他由于腿骨折不能上下楼，所以选修课时独自留在教室。我在教室里环视了一下，发现又仿佛垃圾场一样，不由得叹了口气。到了快下课的时候，当我再次走进教室，惊讶的发现教室里整洁了许多。我看了看满头大汗的刘畅，立刻明白了：是他一个人把教室收拾干净了！这时我突然想到，何不借此机会让同学们“看”一次值日呢？

于是等同学们回来后，我让他们在门外等候了一会，并说道：“同学们，请你们慢慢走进教室，仔细观察一下教室里有什么变化。”这时大家都非常好奇，互相打探着，向教室里张望。而当同学们一个个走进教室并仔细观察以后，好奇活跃消失了，大家变得非常安静。沉默了几秒，我问道：“同学们，你们发现教室里有什么变化了吗？”有同学小声地说：“干净了。”我又说道：“是刘畅一个人打扫的！”说完这句话，他们显然很吃惊，用不可思议的表情看看刘畅，不好意思的低下了头。

我见时机成熟了，便乘胜追击：“大家都知道，刘畅的腿骨折了。可是他却为咱们全班做了这么多！为什么他能够克服困难、为全班打扫卫生，而我们却不能负责好自己周围的卫生呢？”这时我发现很多同学都是若有所思，认真地听着，有的还默默点头。最后我说道：“我相信大家都希望生活在一个整洁、温馨的家里，对吗？”之后同学们就纷纷收拾书包，准备回家了。我发现那天放学时，同学们不再像出笼的小鸟一样兴奋，反而认真地把座位收拾整齐以后才离开。

事件启示：以往出现卫生问题，我总是批评、惩罚，然而这么做只是治标不治本，单纯的说教很难敲开他们的内心，更是无法改变从小就形成的习惯与认识的。而这件事给了我一个很好的契机，通过对比使学生认识到自己的自私与冷漠，更为重要的是培养了学生的集体观念，并且增强了集体凝聚力，从而也就收获了事半功倍的效果！

第二，班主任要善于发现学生的闪光点，抓住契机进行“树立自信的教育”，让闪光点成为学生的立足点。

我的班里有一名学生小琦,是个年级里有名的孩子，一年中我数不清因为大大小小的事情“修理”过他多少回。他的闪光点到底在哪呢？

那是学农中的一个晚上，班级中有一件重要的事情要办：评选优秀学员。可以说这是一个让同学们展现自我、彼此了解的难得机会。在统计结果时，当最后一组的小组长说出“小琦”的时候，我有些不知所措，这个结果完全出乎我的意料！大家也看出了我的犹豫。

第二天一早，趁同学们吃早饭的时间，我悄悄来到了小琦的宿舍，只见他的床铺的平平整整、豆腐块似的被子方方正正的立在床头，生活用品也都规规矩矩的摆在储物柜里。

当天在白薯地里劳动的场景再一次让我看到了一个未曾见过的小琦。他带领组员干得有声有色，他找到根茎、将铁锹插在周围的土里、用脚一蹬，用力一翻，很快几个完好的白薯就被翻了出来。这次短暂的惊讶很快就被巨大的自责所覆盖了，这不就是我一直在寻找的闪光点吗？

当天在做班级总结的时候，我在全班做了一次“检讨”，我说道：“同学们，今天在这里我要对一位同学道歉，他就是小琦。今天在白薯地里，谁干的最卖力、谁干的最巧，我相信大家也是有目共睹。他配得上优秀学员的称号”这时小琦涨红着脸，不好意思的笑了，同学们也笑了，班里响起了热烈的掌声！

事件启示：当老师的有荣誉心、爱面子，学生也是这样。一旦他们所作的努力得到了老师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。这样才有助于他们全面认识和评价自己，维护他们的自尊心，达到鼓起上进的勇气的目的。

第三，班主任要善于发现德育工作与学科教学的交叉点，抓住契机进行“学科德育的教育”，让学生体会到学科教学中的德育魅力。

一天晚上，我突然收到学生张鹏的一条短信：“老师，为什么0到9之间任意一个个位数，乘以3、加上3、再乘以3，将所得数的个位数字与十位数字相加，结果总是9呢？”我正一头雾水。这时手机又响了，这次是王杉：“请选出你心中的超级偶像！从0-9十个数字中选一个，将所选的数字乘以3、加上3、再乘以3，然后将所得数的个位与十位数字相加，数字所对人物就是你心中的偶像！”我顿时明白了：结果一定总是9！答案是——9王杉！果然不出我的所料 !我却突然想到，这不就是德育与学科教学的交叉点吗！

第二天上课时,我说道：“同学们，昨天晚上我收到了一条短信，想和大家分享一下。当我说到9王杉”的时候，班里发出了一阵哄堂大笑！

随着笑声的渐渐平息，我说道：“那为什么答案总是9?”这时张鹏突然说：“老师,我已经知道了!可以设一个未知数x,乘以3、加上3、再乘以3，结果就是9x+9。应该表示为十位数字乘以10、再加个位数字，那么9x+9=10x+9-x，所以十位数字是x，而个位数字是9-x，这样两个数字相加就是9了！”我马上给予高度的肯定：“说得太好了！这个问题看似非常简单，要想证明如此清晰却不是非常容易的！”

事件启示：过去我一直有一种误解，认为数学教学与德育的结合是比较困难的。但是经过这次短信事件，我发现其实只要肯思考肯挖掘，其实数学中有很多渗透德育的契机。充分展开数学的学习过程，让学生自主参与学习，将有助于学生数学精神的培育。

总之，班主任把握了时机，给了学生一次又一次的“感动”，学生的求知欲、上进心、良好的品质，就会在这一次又一次的感动中慢慢形成、发展；当这些感动、这些成长由量变发展到质变，教师的爱就会在学生的飞跃中得到了真正的实现。