在音乐教学中创建个性化的校本课程

北京市海淀区前进小学 翟晓江

一、正确认识校本研究

（一）校本课程的概念

要谈校本课程开发就必须搞清什么是“校本”、“校本研究”。《校本研究指导》一书中，阐明了“校本”的意思：“以学校为本”，“以学校为基础”。它具有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。书中进一步解释到：为了学校，意指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向。“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。“校本”关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会囿于某一学科的主张或某一种理论识见，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论，它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的对策。

综上所述，校本研究是以学校发展为本的。尽管它对我们教师提出了一定的挑战，但同时也为我们提供了一个发挥自己创造性的广阔空间，一个更有意义的教学领域。教师是进行校本研究的主体，因此，我们应该加强理论学习与实践反思，更新教育观念，不断提高研究水平及教育教学能力，使自己的角色由“教书匠”转变为研究者，这是搞好研究的关键。

（二）校本课程开发的理念

第一，校本课程开发要基于学生实际发展的需要。设置校本课程的一个重要指导思想，就是增强基础教育对于学校和学生的适应性。在我国，课程实行三级课程，前两级能够在很大程度上满足大多数学生的一般需要，而校本课程的开发则可以满足学生发展的的特殊需要，以作为这种一般需要的必要补充。

第二，课程开发的主体是教师而不是专家。校本课程是基于本校的实际情况而开发教育课程，仅仅体现和反映本校的情况，具有特殊性和针对性，而没有普遍性，三级课程管理政策赋予学校教师开发校本课程的专业自主权，因此，校本课程开发的主体应当是本校的音乐教师而不是音乐教育专家。

第三，校本课程开发要善于利用现场资源。校本课程开发应善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源。由于校本课程具有灵活性，所以在开发过程中，应当充分考虑和运用到本地区或本校师生中可以运用的教学资源。

第四，校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解。就是校本课程也要体现基础教育《音乐课程标准》所提倡的教育理念，而不能因为校本课程具有独立性和灵活性就背离基础教育理念而自由发展。

（三）实施校本课程的意义

长期以来，我们一直把自己当作教书匠，没有更多地参与学校的教育，没有更好地研究自己的教学、学生。面对开放的信息教育时代，我们确实应给自己的角色有一个正确的定位。

首先应该成为研究型的教师。《学校本位课程与教学创新》一书中指出：教师的职业是一种专门的职业，教师是专业工作者。那么，作为专业人员的教师，不仅要拥有学科知识，还要具有相当广泛的教育专业知识，更要具有较强的教育科研能力。

再次，更要成为创新型的教师。作为音乐教师，音乐课程的教学活动富于挑战性，同时也具有创新意义。我们需要在教学实践中不断探索、创新，探索本身就是对自身的挑战，我们要不断创新出适合学生需要的教学、模式、经验，使千百个学生的学习和成长能产生积极而有效的影响，才能使校本研究得以落实。

二、重视校本课程的开发

（一）了解校本课程开发的意义

其一，可以更好地满足地方和学校的需要，为发现学生之间的个性差异并采取相应的课程对策提供了可能和条件。其二，课程开发使得课程的弹性更大，更加容易整合与现实生活相关的新内容，改变了过去只重视学生智力发展的应试教育的倾向，有利于学生的多元智能的和谐发展。其三，为教师的专业发展提供了广阔的空间，让教师自主决策并能够在与他人合作及众多的专家的指导和帮助下，反思教学中所遇到的问题，并找到解决问题的答案。其四，开发校本课程，主张学校拥有课程的自主权，有利于学校发挥各自的优势，形成学校的特色和体现学校的发展风貌。

（二）明确校本课程开发的目标

从学习及各种文件中领会到，学校是真正的课程开发的主体，广大教师是课程开发的主人，校本课程的开发需要学校领导和教师的共同努力，从而，在实现国家课程标准的前提下进行自己学校的课程创新。因此，课程开发的目标首先应与音乐教育的总目标相一致，即面向全体学生，尊重学生的兴趣和经验，通过生动的音乐实践活动，提高音乐文化素养；其二是满足教师专业发展的需要，即通过校本培训，提高教师教学科研能力，提升教育教学的质量及课程意识。通过参与完整的课程开发过程，改变教师的角色，促进自身的专业发展；其三是体现学校的办学特色，开发符合学生、学校或地方等特殊需要的、有特色的课程方案；其四是充分发挥社会人士及学生家长与社区资源的作用，丰富学校的课程资源。在明确了课程开发目标的基础上，我们应根据课程标准的要求，创设条件、创造机会去实施这一目标。

（三）校本课程开发的方式

音乐校本课程的开发，应该按照课程开发的基本程序，首先要进行资源调查和问题的反思等环节，因为课程的开发要求教师先要研究自己的学生，因而还需要评估对学生音乐的发展需求、家长的期望、教师的音乐知识经验和能力，反思学生现有的音乐知识水平和能力状况，现行的音乐课程是否能够激发学生音乐学习的动机，以及学校如何改进的措施等。在此基础上确定开发此课程的目标。课程开发的方式一般分三种：选用、改编、新编。

综上所述，我们进行校本研究、开发校本课程，对于推进素质教育，促进学生全面主动的发展；对于提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；对于实现学校的课程创新，形成学校的办学特色有着重要的意义。作为音乐教师，应该积极参与校本研究，积极开发和利用多种多样的课程资源，提供给学生优越的成长环境。同时改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书的观念，形成开放的、民主的、科学的课程意识，促进自身的专业发展。