加强独立学院思想政治理论课教学的理性思考

李 虹

（集美大学诚毅学院，福建厦门 361021）

加强独立学院思想政治理论课教学的理性思考

李 虹

（集美大学诚毅学院，福建厦门 361021）

由于受主客观因素的影响，独立学院思想政治理论课教学面临不少困境，如教学目标缺乏立体性、教学内容缺乏针对性、教学方法与手段缺乏创新性、考核评价缺乏科学性，制约了教学质量和效果的提高。应从树立以人为本的思想理念、注重教师自身素质的提高、探索教学范式的创新、完善教学管理的机制四个方面着手解决。

独立学院；思想政治理论课教学；价值定位；困境

一、加强独立学院思想政治理论课教学的价值定位

加强独立学院思想政治理论课教学的价值定位应植根于它的基本属性对社会主体需求的满足状况之上，这里所说的“社会主体”既包括现实的个人，也包括社会群体。从这一视角出发，加强独立学院思想政治理论课教学的价值定位，具体体现在以下三个方面：

（一）对国家意志的贯彻具有不可替代性

习近平同志强调指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”高校思想政治理论课作为国家主流意识形态的载体，是国家意志的表达。因此，就高校思想政治理论课的性质来看，它具有强烈的政治性和鲜明的意识形态性。这一性质决定了高校思想政治理论课教学与其他专业课不同，承担着特殊的教育使命与历史责任，在贯彻国家意志的过程中有着不可替代的作用，其战略意义是使大学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，从当前的社会形势来看，中国社会各种思潮空前活跃，意识形态领域的“噪音”、“杂音”明显增多。“历史终结论”、“普世价值观”和“去意识形态化”的错误倾向在大学生的精神文化生活中的影响加剧。由于独立学院大学生的政治心态还不成熟，缺乏足够的政治辨别力，往往会不加筛选地全盘接受，干扰了他们对社会主义核心价值观的认知、认同和践行。这就要求我们加强独立学院思想政治理论课教学，充分发挥其在强化社会主义意识形态的话语权，实现国家意志方面的不可替代性，为实现中华民族伟大复兴之中国梦保驾护航。

（二）对独立学院育人目标的实现具有不可或缺性

党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，明确地回答了“培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题，为独立学院的人才培养指明了方向。要落实这一根本任务，加强思想政治理论课教学无疑是不可或缺的重要一环。就思想政治理论课的育人功能而言，它为大学生树立理想和坚定信念提供理论基础、弘扬和培育民族精神提供思想源泉、提高道德修养和法律意识提供精神支撑，故而，思想政治理论课教学是独立学院实现德育目标的主渠道，其重要性毋庸置疑。

再者，从独立学院的定位和人才培养目标出发，主要是为地方和区域社会的发展培养高素质的复合型、应用型人才。在这里，正确理解“高素质”这一目标很重要，内涵十分丰富，其中思想政治素质是灵魂和核心，具有统领和先导作用。对此，毛泽东同志指明：“青年学生在思想上要有所进步，政治上也要有所进步……没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”[1]780邓小平同志也反复强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”[3]104因而，独立学院的人才培养不仅仅是赋予学生广博的知识和技能，最根本的是要使他们具有坚定的政治方向，正确的理想信念和服务人民的高尚道德情操。解决这个问题的重要途径是通过加强思想政治理论课教学，使他们系统掌握和运用马克思主义基本立场、观点、方法来分析和解决问题，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

（三）对独立学院大学生的成长成才具有不可比拟性

独立学院的大学生是一个比较特殊的群体，与公办高校的大学生相比，有着其鲜明的特点，如大部分政治态度积极健康，但分辨能力弱，政治信仰迷茫；价值取向多样务实，但利己主义突出，功利色彩凸显；道德认知符合社会的要求，但与行为选择相脱节；成才愿望强烈，但抗挫能力较弱，自我认同缺乏；热衷参与社会活动，但轻视理论学习，理论知识根基薄弱。总的说来，一些独立学院大学生的人格发展呈现片面性、多变性及矛盾性，不利于自身的成长成才。思想政治理论课作为独立学院大学生的必修课，集知识传授、能力培养和价值观教育三大功能于一体，具有对其成长成才进行系统性、综合性和集中性教育的优势，以其内蕴的马克思主义理论的魅力和真理的力量为独立学院大学生的人格建构提供思想养料和精神动力。诚如马克思所说，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[3]9换言之，思想政治理论课的魅力在于理论的彻底性，在于理论不仅能够科学地解释实际问题，更重要的是能够指导人们的实践，是行动的指南。因此，加强思想政治理论课教学，切实帮助独立学院大学生优化社会政治理想，增强明辨是非的能力，自觉抵制各种不良思想的影响，在“仰望星空”的同时不忘“脚踏实地”地认真践行个人理想与奋斗目标，使自身的思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质协调共进。从这个意义上说，加强独立学院思想政治理论课教学是促进独立学院大学生健康成长成才的内在要求，其地位不可比拟。

二、独立学院思想政治理论课教学的现状及困境

长期以来，独立学院思想政治理论课着力加强主渠道建设，并结合独立学院大学生的特点，在教学改革上作了许多积极的探索和尝试，取得了一些成效。但是，从总体上看，教学效果不尽人意，还不能适应新形势新任务的要求，教学中面临着不少困难和问题，制约着教学质量和效果的提高。

（一）教学目标缺乏立体性

如前所述，由于高校思想政治理论课具有鲜明的思想教育功能，所以，其主要着眼点不在于培养一种学科的知识结构，而在于提升大学生的思想政治素质，用社会主义核心价值观引领大学生，这是高校思想政治理论课的生命力和价值之所在。为此，独立学院思想政治理论课应建构立体化的教学目标，融知识、情感、能力与素质多层次目标于一体，逐层递进、整体统一和协调发展。然而，当前许多独立学院思想政治理论课教师由于受传统应试教学模式和实用主义等因素的影响，过于看重理论知识的宣讲和灌输，满足于把内容讲深讲透，轻视了对独立学院大学生情感的培育与人文素质的养成。这样一来，会造成他们情感操守的钝化、价值标准的模糊化、社会责任感的弱化，缺乏感动之心、体谅之心、情趣之心和同情之心。

（二）教学内容缺乏针对性

教学内容是连接教学活动中教学者和教学对象的信息纽带，是实现教学目标的重要载体，其内容选择的精当与否，直接关乎教学的实际效果。目前，独立学院思想政治理论课使用的是全国统编教材，虽然该教材理论阐述透彻，逻辑结构严谨，具有极高的权威性，但要真正被独立学院大学生认同并外化为自身的行为实践，需要教师立足教材，努力推进教材体系向教学体系转化，有针对性的构建合理的教学内容，增强其吸引力和感染力。遗憾的是，当下一些独立学院思想政治理论课教师习惯于对教材的知识进行理论解读和阐释，教学内容不能根据独立学院大学生的思想实际与心理特点进行精心设计，所以难以引起共鸣，他们从中得到的信息往往是，马克思主义理论与党和国家的前途命运相关，与自己的现实生活相差甚远；再者，面对社会环境的复杂化给独立学院大学生所带来的理论困惑和对种种社会热点问题的关切，部分独立学院思想政治理论课教师没能积极回应或是解释乏力，难以入情入理，使他们疑惑不知所措，困扰不知所解，茫然不知所选，迷途不知所向。此外，教学内容不能根据不同专业的特点作出相应的调整，且忽视与独立学院的应用型人才培养目标有机结合，这在一定程度上也影响了教学的效果。

（三）教学方法与手段缺乏创新性

从时代发展的新变化来看，当代大学生所处的是一个网络和手机引领的新媒体时代，其信息传播的开放性、互动性和多向性对大学生的意识形态、价值尺度、道德观念起着潜移默化的影响，这对高校思想政治理论课提出了更高的要求，教学方法与手段的改革与创新势在必行。反观当前独立学院的思想政治理论课教学，在基本方法上未有根本性的突破，多是承袭公办高校的一些传统教学方法，如课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、案例教学等。其中以教师为主导的课堂讲授法占据主要地位，其单向性、封闭性和刻板化的特点，对独立学院大学生群体来说缺乏吸引力、说服力和感染力。此外，尽管多媒体教学被广泛应用于独立学院思想政治理论课中，但不过是简单的“课本拷贝”搭配些图片和视频而已，信息容量和表现形式有限，缺乏强烈的视觉冲击力和整体的美感，难以吸引独立学院大学生的眼球，满足他们身处读图时代的心理需要，因而收不到入耳入脑入心的效果。

（四）考核评价缺乏科学性

考核是高校思想政治理论课教育评价的重要手段，兼有直接检验学生学习效果以及间接评估教师教学效果的双重功能。所以，考核评价的科学与否，将直接影响教学导向和教学目标实现的程度。目前，大部分独立学院思想政治理论课的考核采用卷面成绩（占60%以上）+平时成绩的方式，从考核内容来看，过于偏重对理论知识的记忆性考查，忽视对独立学院大学生运用马克思主义基本立场、观点、方法解决实际问题的能力考核。另外，在平时成绩的评定上，存在着较大的随意性，彼此之间很难拉开差距。显然，现行的考核评价方式是有失偏颇的，存在着“重记忆、轻理解”、“重理论、轻实践”、“重结果、轻过程”的弊端，无法客观全面地反映独立学院大学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。久而久之，会把他们引向死记硬背的应试怪圈，无法激发其内在的学习主动性，促进他们了解社会、关注民生等责任使命意识的提升。

三、加强独立学院思想政治理论课教学的途径

加强独立学院思想政治理论课教学是一项系统工程，要最大化地发挥思想政治理论课教学在独立学院的育人作用，促进独立学院大学生素质的全面发展，必须坚持从实际出发，多方努力配合，发挥综合效应。

（一）思想先导——树立以人为本的理念

马克思指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[3]294人的自由而全面的发展是我们教育的根本目的和归宿，这就要求我们在教学中应树立以人为本的理念，可以从两个方面着手：一是确立学生的主体性，尊重学生的要求，满足学生的需要。大量事实表明，独立学院大学生不仅有受教育的需要，也有向善的需要，进步的需要，提高思想境界的需要。因此，思想政治理论课教师要切实关心独立学院大学生的现实需要，以提升他们的的精神品味、丰富他们的心灵世界为价值趋向，以构建健全的人格、促进人的全面发展为目标指向，为独立学院大学生的健康成长、成才服务。二是发挥学生的主动性。独立学院大学生是一个有知识、有思想，自主性、独立性强的群体，他们不是被动的受教育者，而是教学的重要参与者。若能调动他们参与教学的积极性和主动性，提升对马克思主义理论知识的接受和情感的认同，进而自觉地改造主观世界，促进全面素质的发展，独立学院思想政治理论课教学将会收到事半功倍的效果。

（二）关键环节——注重教师素质的提高

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”加强独立学院思想政治理论课教学，关键在教师。要达到教学效果，就要增强教学的说服力和吸引力，这对独立学院思想政治理论课教师提出了更高的素质要求：一是能否坚定马克思主义信仰，在事关政治原则、政治立场和政治方向的重大问题上自觉与党中央保持一致；二是能否具有深厚的理论功底和一专多通的知识结构，敢于正面地回答重大理论和现实问题，讲准、讲透、讲深，切实引导独立学院大学生正确分析问题和解决问题；三是能否具备高超的教学艺术，做到以理服人，以情感人；四是能否具有良好的师德师风，恪守教师的职业道德，以崇高的人格魅力给独立学院大学生以潜移默化的影响。这些，都需要独立学院思想政治理论课教师注重提高自身的综合素质，才能强化思想政治理论课的育人功能，充分发挥其作为高校思想政治教育主渠道的作用。

（三）根本途径——探索教学范式的创新

1．精心组织教学内容

邓小平指出：“学马列要精，要管用的。”[4]382这就要求独立学院思想政治理论课教师应按照“贴近社会、贴近实际、贴近学生”的原则，对教学内容进行精心筛选，不仅使课堂教学信息丰富、内容鲜活、富有时代气息，而且要切实解决独立学院大学生在时代发展中的新困惑和新需求，真正做到让他们“真心喜爱”、“终身受益”。

2．创新教学方法

必须克服满堂灌、注入式等传统的单向教学方式，创造性地运用专题式、启发式、参与式、探究式、问题式等方法，充分调动独立学院大学生的积极主动性，参与教学互动、对话与交流，达到认识同步、思维共振、情感共鸣。此外，针对独立学院大学生思维活跃、善于创新的特点，增设实践教学环节，引导他们在实践中增长才干，增强社会责任感，实现“内化于心，外化于行”。

3．拓宽教学手段

主动占领网络新阵地，利用开放的网络平台服务教学，通过QQ、博客、微博、微信等灵活多样的载体，使思想政治理论课教学以亲切、生动、创新的形象入脑、入心。

4．改革考核方式

建立多元化、综合性、全程式的考核评价体系，做到把定量考评与定性考评相结合，理论教学考核结果与社会实践考核结果相结合，日常考核与学期考试考察相结合，学生的理论知识学习成果与对其

行为养成的评价相结合，力求全面、客观地反映独立学院大学生的政治理论素养和思想道德品质，培养他们分析、解决实际问题的能力和创新精神，真正发挥考核考评在整个教学过程中的杠杆作用。

（四）重要保证——完善教学管理的机制

1．进一步规范独立学院思想政治理论课教学管理

切实发挥相关部门的宏观指导与协调组织功能，及时解决思想政治理论课教学中遇到的新情况新问题，确保中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑。

2．着力健全教学管理制度

制定完善的集体备课制度、听课制度、教学质量监控与评价制度、学生意见反馈制度等，通过制度建设和创新来有效保证独立学院思想政治理论课教学的顺利开展。

3．注重师资队伍的建设与管理

制定独立学院思想政治理论课教师的任职资格标准，实行严格的准入制度，把好入口关；大力加强师资培养培训，不断提高独立学院思想政治理论课教师的政治素质和业务素质；完善激励和保障机制，善于运用各种激励手段，如在职称评定、科研立项和物质待遇等方面予以政策支持，激励他们乐于教学、创新教学，不断增强责任感和归属感。

[1]毛泽东.毛泽东著作选读：下册[M].北京：人民出版社，1986.

[2]邓小平.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1994.

（责任编辑：于开红）

Strengthening Rational Reflections on Ideological and Political Theory Course Teaching in Independent College

LI Hong
(Chengyi Institute, Jimei University, Xiamen, Fujian 361021)

Due to the influence of various subjective and objective factors, the ideological and political theory class teaching in independent colleges is faced with many difficulties: lack of independent teaching objects, lack of pertinence in terms of teaching contents, lack of innovation in term of teaching methods and devices, scientific evaluation system waiting to be desired. A four-way solution is proposed in this article: buildup of the humanity-centered teaching notion, stress placed on the promotion of the quality of the teaching staff, exploration of the innovation of teaching model, better management of teaching.

independent college; ideological and political theory class teaching; value orientation; trouble

G632

A

1009-8135（2015）01-0145-04

2014-11-10

李 虹（1982-），女，福建莆田人，集美大学诚毅学院讲师，主要研究马克思主义理论与思想政治教育。

集美大学诚毅学院第二批教育教学改革一般项目（5）“独立学院思想政治理论课教学的实效性研究”阶段性成果