如何上好高三政治试卷讲评课

广东省肇庆市大旺中学 陈丽英

高考复习过程中，学生经常面临各种测试，一般考试结束都要讲评试卷。如何上好讲评课很重要，因为一节好的讲评课能够帮助学生找出不足，弥补缺陷，梳理知识而且形成科学的解题方法。所以，上好讲评课成了高考备考中不可缺少的环节。笔者将结合自己的教学经验从以下几个方面谈谈如何上好高三政治讲评课。

一、高三政治试卷讲评课应遵循的原则

第一，及时性。试卷讲评是考试的延续，考试的目的是检测学生对知识点掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。因此，讲评试卷应及时，最好考完试的第二天就讲评试卷。这样学生对自己的答题过程的记忆还很清晰，考试的结果对他们是一种刺激，及时的讲评才能收到预期效果。

第二，目标明确。讲评课是高三的常见课型和重要内容。试卷讲评前，教师也应该要精心备课，明确学生的考试情况，明确要讲解哪部分试题，明确要讲解的知识点，方法，技巧等方面的内容。所以教师在讲解前，要认真统计、分析，找准问题、认真总结，做到有的放矢、突出重点、针对性强。

第三，突出学生主体性。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，主体是学生，对于一个问题的认识，学生希望教师把问题提出来，让他们自己独立思考或同学们相互讨论从而解决问题，这样印象会更深刻。因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切记教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点评。因此，教师要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生主动思考，真正成为讲评课的主人，而不是被动的接受。

二、高三政治复习讲评课的内容

基于上面提到目标明确原则，本人认为讲评课应讲解以下几个方面内容。

第一，学生考试的总体情况分析。

包括成绩的分析、存在问题的分析，分析成绩时，可表扬一部分同学，也可把统计分数段通报一下，这样学生就心中有数，知道自己在班上或市里大概的排名位置。分析存在问题时，尽量抓住学生共性的，典型问题分析。

第二，典型题目的讲解。、

试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本模块的基础知识，基本技能和教学方法有直接关系的题目；二是选择学生试卷上有独到见解的试题；三是选择出错较多的试题来进行讲评。

第三，讲解题方法，思路，技巧，总结规律。

不同学科有不同学科思维，对于高考政治复习，教师要教会学生在规定时间内完成试卷作答，从审题，解读材料到组织答案，培养解题能力。一般来说，首先教学生审题，找出设问的范围（如经济生活，政治生活，文化生活，哲学生活）、主体、（政府，党，市场等）、问题的性质（是什么，为什么，怎么办）。审题过程逐步确定考点，特别是有些限定性设问。其次，解读材料，找关联，找到关键词句。再次，组织答案，并且要遵循原理（考点内容）+材料分析的思路。在讲评选择题时，可渗透一些方法，技巧如排除法、“选择题十不选”等。

第四，联系教材，讲评知识点的考查与运用，落实基础，弥补不足。

在高考政治备考中，以课本为本，要求学生熟悉课本内容，在讲评试题时，特别是一些基础知识，要让学生多翻书看。在对考点运用方面，可让学生讲出试卷考查了什么考点，考点的内容是什么，回归教材，落实基础。另外，讲评试卷时，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，也要查漏补缺，注意教与学的一些盲点。在复习过程中，教材有些知识点看似不重要，但考查时却出现了，教师要提醒学生注意这些盲点。

三、高三政治试卷讲评的方法

第一，学生自己先纠错，发现问题。

试卷与答案一齐发给学生，学生应自己对答案，自己纠错，发现自己的不足，自己简单总结。

第二，小组成员合作探究，解决部分问题。

学生自我纠错之后，把自己不能解决的问题与小组成员交流，拓宽讨论空间，扩大信息交流量，提高学习热情，也培养了学生的合作精神和研讨习惯，激发学生创新意识。在交流过程中，思维的碰撞让一部分问题得到解决，并把不能解决的问题记录下来。

第三，教师引导，点评，抓共性，总结规律。

这一阶段，要求学生把在讨论中无法解决重点，疑难提出来，在班内共同研讨，相互交流，取长补短。这时，教师要抓共性，着重点评共性问题，尤其要紧扣题目要求，引导学生寻找解题的突破口，找思路，教会学生如何把所学知识与考试材料结合起来。在这一环节中，教师应帮助学生内化知识，从而提高解题能力，引导学生思考，总结并点评关键，帮助学生总结方法，梳理知识，并注意调动学生积极性，应遵循学生主体地位，切忌教师一言堂。

第四，拓展训练。针对改卷时发现的问题，针对一部分常见考点，重要考点，学生没有落实掌握的知识点，教师应准备好拓展训练的试题，让学生在讲解试题后训练。训练的目的是巩固知识，拓展能力，真正能发挥考试的应有的作用。

总之，一节成功的试卷讲评课，要求教师精心备课，充分准备，同时充分发挥学生的主体作用，注重反馈与总结。只有这样才能提高课堂效率，提高学生的能力和素质。