提升专科教学质量的策略探索

□薛 韵

一、提升专科教学质量要讲究教学方法自评

(一)针对本科。根据课程的不同，教学方法也各有特点:

1．对于实践操作性较强的课程。如《商务沟通技巧与礼仪》，采用的教学方法是讲授法(即以语言传递信息为主)和演示法(即直接感知为主)及练习实践法(即以实际训练为主)相结合的教学方法，因为《商务沟通技巧与礼仪》课程是一门实用性、实践性很强的课程，有针对性和职业性，所以在此类课程中，教师的讲授和演示比例几乎相当，而学生的练习和实践根据课程的内容有轻重设置，如在某些章节对实践性要求高的内容上，教师讲授的比例和学生实践的比例几乎相当，在某些理论性较强而实践性要求较低的章节内容中，教师讲授的比例较高。但在此门课的总体安排上，总计有三次大的学生实训课，定期要求学生回顾、串联前期所学知识，将其学以致用。

2．对于理论性较强的课程。如《经济法》，采用的教学方法是讲授法(理论与案例穿插)、讨论法(围绕教材的中心问题，在教师提出问题的引导下，调动学生自由发表意见)和练习法(主要是解答问题的练习)以及任务驱动法(教师给学生布置探究性的学习任务，学生以小组为单位查阅资料，自主学习，对知识进行整理，最后选出代表进行讲解，教师进行总结)。由于《经济法》课程是一门理论性较强、专业性较高的课程，尤其对于非法学专业的学生来说，在没有一定法学基础知识和从未培养过法学思维的情况下，学习是有一定难度的，因此这门课程的教学中，我主要采用以讲授为主，整门课程的理论讲授比例较高，但在课堂讲授中，重难点知识点后穿插法学经典案例，并有提问设置，让学生趁热打铁，学会用法学知识解决法律问题。由于经济法的知识体系较为庞杂，也有难易之分，因此采用在难点章节采用任务驱动法，让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，以及独立探索和合作精神。

(二)针对专科。《经济法》是非法律专业的经管类学生的“基础课”，所以即便是经济管理类的专科生，也要学习经济法，因而上述所提到的经济法教学的困难之处，在专科教学中更甚。由于专科生自学能力和学习习惯较差，因此，对于此门课程采用的是课堂讲授为主(理论+案例)练习(案例分析)和任务驱动(小组活动)为辅的方法。

二、提升专科教学质量要改进教学措施

(一)针对本科生。由于本科生的学习能力、自觉程度和学习习惯以及课堂纪律较好，所以在理论性较强的知识章节部分，可以适当降低教师的讲授比例，多设置提问和思考，多采用读书指导法和讨论法，激发学生学习兴趣，调动积极性，培养学科思维。而在实践性较强的知识章节部分以直观演示法、练习法，对《商务礼仪》适用实际操作练习方法，达到当堂学习当堂消化的目的，对所有课程都适用解答问题练习方法，以考查学生对知识的掌握程度，培养学生运用知识解决问题的能力。

(二)对于专科生。由于专科生的学习能力、自觉程度和学习习惯较为薄弱，总结和反思往日的教学效果，提出以下改进方案:

1．教材错位问题。同类科目应区分本专科生，适用不同教材，选择适用于专科生的教材，专科培养目标主要是一专多能，一是提倡培养运用知识和动手能力;而本科教材突出理论，其深度、难度不适合专科层次，二是本科为四年制，课时多要求高。因此，在选择教材时，即便同类科目也要区分本科生和专科生;三是根据专科教材要求深入浅出的特点，学校老师可以自编针对专科生特点的教材，编写时多用实例替代理论，细分课程，从而实现不同于本科生的课时要求。

2．课堂讨论效果不佳。专科生上课容易躁动，如果太多展开问题讨论，会很难收住，课堂纪律难以掌控，会影响教学任务的完成，因此，相比本科生，适当降低课堂上的讨论环节，将问题布置下去课下完成，在下次课堂上验收讨论成果。

3．学生基础知识薄弱。由于专科生知识基础较为薄弱，对于理论性专业性较强的知识部分，还是侧重于教师讲授，不太适用于读书指导法。

4．学生的积极性不高。通过教学发现，大部分学生对《经济法》课程的学习热情度不高。因此，给经管类专业的学生上《经济法》，教师应当在课下自我学习中普及经济管理方面的知识，拓宽知识面，将经济法课程与经管类专业相结合，让学生知道此门课程的实用性和必要性。由于学生对人物、原因和最佳结果等有着天生的好奇心，因此，在教学中要做到即便简单提及一个问题，也要利用研究原因、解决方法和实现最佳效果的思维方式，让教学内容丰富起来，调动学生的学习兴趣。在教学时，教师要善于把理论和实际生活联系，让学生明白法学是一门社会学科，所学即可所用，即便在非专业领域，也有很强的实用性。

5．采用任务驱动法。专科生的思维活跃、反应灵活、动手能操作能力较强，因此，在教学中，将实践性较强的科目设置为实训课程，让其课下自己动手准备，以任务驱动的方式促进其知识的消化。在指定的某周课堂上展示学习成果，为避免其他非本话题小组的学生不感兴趣，让其参与打分评论，让其参与到他组的活动内容中来。

6．专科生的好奇心较强，专科教育的目标也是专业性。因此，可以加强校企合作，一是共建实训室:目前教学的实训室主要集中于电算化等专业，文科性质的专业实训室几乎没有，在往日的教学中，传统教室空间狭小，桌椅固定无法移动，无法适用利用道具和现场演示的直观教学方法，通过提供实训室的方法，让学生更直观、印象更深刻地吸收知识。二是顶岗实习、实训基地合作:校方根据教学计划和人才培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业学生到某合作企业顶岗实习，具体人数根据企业岗位需求、校方情况等因素双方协商决定;企业派专门技术人员担任实习指导教师，采用原始“师傅带徒弟”模式传授;结合企业业务发展情况，接收一定的毕业生实习，对于实习期间表现优异的学生，企业优先给予接纳，实习期可冲抵试用期。三是针对教师从事教学后主要专注于理论学习，社会实践活动较少，因此院校每年可定期派遣一定数量的专业骨干教师到企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。四是开展专业技能竞赛，通过设置形式多样的竞赛，增加教学的实践性环节，激发学生对专业知识的兴趣，提高实践能力，并且可在竞赛中设置“奖学金”、“以赛促练”、“以考促学”等奖励方式。

7．培养专科生的自信心。学生不能解决的大问题，那就通过从小到大，从易到难的循序渐进过程，让学生成功解决一系列小问题的方法来锻炼、表扬和鼓励学生，从而达到培养其学习的自信心。

8．制定和推行适合自己学校特点的教学模式。部门教学骨干带头试行教学改进方法，其他老师听课学习，部门骨干教师对其他老师听课检查、总结，对教学能力薄弱的老师进行指导，最后评比优秀教改老师，推广教学经验。

三、结语

专科教育已逐步向高等教育的配角方向演变，专科教育应当满足不同类型和不同层次的教育需求，这不但是新形势和人才培养的必然要求，也是进一步探索本科教育、研究生教育等的有力尝试。目前社会各行各业对学历要求大部分都是本科学历，专科生就业出现难题，主要原因是因为普遍存在“学术不如本科”的理念，因而学校要逐步提高对课程设置的合理性和有效性，教学环节的严格管理性和实践环节的时间充足性，学生顶岗实习以培养实战经验为目标，充分发挥专科生自我优势和专科教育主要方向等强项，整个过程围绕着培养实用型人才来进行。

［1］胡贵勇、康华明、李明刚、汪先平．论高职专科办学质量提升的必由之路——以贵州省遵义师范学院专科教学改革为例［J］．职教论坛，2012，8

［2］万海堂．独立学院专科教学改革初探［J］．教育管理，2014，6

［2］康全礼．我国大学本科教育理念与教学改革研究［D］．华中科技大学，2005，5