结合PBL教学法与翻转课堂进行生理学教学的探讨

2015-03-18蔡弘扬

卫生职业教育 2015年10期

关键词：生理学教学法过程

王晋，蔡弘扬

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

结合PBL教学法与翻转课堂进行生理学教学的探讨

王晋，蔡弘扬

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

PBL教学法；翻转课堂；生理学

PBL教学法在我国教育领域中基本上得到了广泛应用，它以提高学生解决实际问题的能力为目标，顺应了时代发展的要求，而翻转课堂对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革。基于PBL教学法结合翻转课堂的融合教学，将生理学教学过程分为以学生自学为主的课前知识学习阶段和以生理学教师指导学生学习为特征的课堂知识内化两个阶段，重新定义了生理学教学的各个环节。

1 PBL教学法与翻转课堂的基础理论

1969年由美国神经病学教授Barrows首创的PBL（Problem-Based Learning）教学法是以问题为基础的学习，是一种以学生为中心、以问题为导向进行小组讨论的教学形式，其核心思想是将问题作为学习和整合新知识的起点。PBL教学法的主线是提出问题—分析问题—解决问题，包括识别问题、发掘问题、自我学习、新知识评价、思考与反馈等基本步骤［1］。

翻转课堂起源于2007年美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。传统的教学包括两个过程，即教师在课堂上进行知识传授和学生在课后通过作业和实践操作等对知识进行内化。而翻转课堂教学模式则颠倒了这两个过程，即学生白天在教室学习知识并吸收与消化，晚上回家学习新知识［2］。

2 在生理学教学中综合运用PBL教学法与翻转课堂的必要性

在生理学教学中运用PBL教学法，有利于提高学生的自主学习能力、实践动手能力，更有利于提高学生自主发现问题、解决问题及主动创新的能力。生理学教师以PBL教学法为基础，强调以学生为中心、以自我指导和小组协作为重要形式，“先问题，后学习”是PBL最基本的理念［3］。在生理学教学中采用以问题为导入的授课形式，学生学习的积极性明显提高，学生会在遇到困难时想出多种解决方法，并发挥他们的创新能力。

在生理学教学中运用翻转课堂，利用网络平台辅助教学，实现了学生和教师的一对一教学，有利于增强师生的互动与交流，强调教师的主导作用，让所有学生都能得到个性化的教育。

3 在生理学教学中PBL教学法与翻转课堂的互补性

在生理学教学中，PBL教学法的运用可以促使学生积极思考问题，在教师及同学的帮助下，进一步分析问题、解决问题。在这个过程中，学生是学习的主体，通过主动获取知识实现知识的自我建构，但与此同时，PBL教学法也存在一些缺陷，如比较耗费时间、学习资源的获取极为有限、知识迁移比较困难等。翻转课堂的实施首先是展示生理学教师制作的视频，通过网络平台让学生可以随时观看视频，然后带着问题上课，在教师的帮助下将问题一一解决。翻转课堂尽管给学生提供了应用知识的机会，但在此过程中缺少学生之间的合作与个人成果资源的共享。如果生理学采用开放式教学，让学生利用网络资源完成自主学习的话，由于很多学生的自主学习能力比较低，会导致教师与学生处于“准分离”状态；如果只给予学生问题式引导的话，由于并不是所有学生学习或理解生理学知识的程度是一样的，所以必然存在部分学生跟不上的现象。而将PBL教学法与翻转课堂结合就能很好地解决这个问题，同时还可以使学生的学习更加个性化［3］，且使学生对生理学产生更大的兴趣。同时，还可以增进教师与学生的沟通与交流，有利于学生系统地掌握生理学的知识。另外，将PBL教学法与翻转课堂相结合，还可以促使学生更积极主动地学习生理学知识，团结协作，共享学习资源。

4 结合PBL教学法与翻转课堂进行生理学教学的实施过程

在实现理论与实验相结合的建构过程中将PBL教学法与翻转课堂的实施分为以下几个步骤。

第一步：创建学习小组。教师从知识的传授者变成了实验的组织者和指导者，和学生共同探讨、共同学习，创建具有凝聚力和富有和谐融洽氛围的学习小组。

第二步：收集问题。提出并收集学生反馈的问题是实施PBL教学法和翻转课堂的关键。为了让学生更有兴趣在课前观看视频或做针对性较强的课前练习，教师应为学生提供一个求助平台，学生做课前作业遇到问题时可以在网上请教教师并与同学讨论，教师要经常了解学生对这些问题的理解程度，以此确定是否在课上讨论相关内容。教师应告诉学生视频中大概有什么内容，然后让他们课后看。当学生知道要看的视频中有要学的生理学知识后会更愿意看。“做完练习后，还有哪个内容你不太明白？”这个问题被证明是最有价值的课前问题。教师在上课前收集学生的问题，有助于教师有针对性地解决问题，增加学生和教师面对面交流的机会。

第三步：确定学习目标。通过学生的课前反馈和讨论，结合教学目标、重难点及教师的指导，从学生的角度讲述学生最需要的内容，以此确定学习目标。

第四步：学生对生理学的自主探究。生理学是学生学习医学最基本的课程之一，对他们来说非常重要，学生要根据以往的学习经验，找出他们达到学习目标所需的资源［4］。再结合课前看到的视频及课前预习和反馈的问题，重新建构自己的知识体系。

第五步：学生的学习情况汇报。每位学生在生理学课堂上汇报解决问题的方法及过程，这实际上可以体现学生对所学知识的掌握程度，同时还为学生搭建了一个展示自我的舞台。另外，汇报的过程其实就是学生与教师、学生与学生之间资源共享的过程。

第六步：教师对教学过程的总结与评估。教师对整个教学过程进行反思与总结，评估学生的学习效果。这样做有利于发散学生的思维和提高其创造力，使学生的学习更加个性化［5］。另外，建立学生学习档案，对学生的生理学实验记录、各种原始数据、反思日记等内容进行总结，可以帮助学生解决反馈的问题。