基于“5S”安全管理的高职土建专业法规课程项目化研究

□高 丹

随着近年来我国高职土建专业方面课程朝着项目化发展，如何更为科学地引导其进入项目化的进程中成为了一个重要的问题，也是教学者们极为关注的问题。本文就高职院校土建专业法规课程的现状来进行研究，而后基于“5S”安全管理的角度来探讨如何更为科学地推动该课程的项目化发展。

一、高职土建专业法规课程项目化的现状评述

我国2014年上半年教育部提出，到2020年期间，我国的职业教育方面要形成一个有鲜明特色、就业与教育之间对接紧密的一个教育课程体系，在该基础上，我国的大部分高职土建专业法规课程都有一定的朝着项目化发展的趋势，但是现在的现状下要完全达到以上要求还存在一定程度的困难。

(一)理论性多过于实际操作性。如今在各个专业课程中都存在着理论多于实践的问题，在实际的高职土建专业法规课程中也存在有这样的问题。经过研究调查分析，如今的学者们在研究土建专业法规课程改革和时间的过程中，一般都站在教学的角度，导致了研究过于理论化，片面地针对于理论教学的改革来进行了研究，而忽略了其根本实际操作中存在的问题，尤其是其项目化发展中的难度。在查阅的资料中，也有一些学者针对高职院校土建专业法规课程的时间教学实际改革来进行探究，但是他们的案例教学的引入还是停留在理论上对时间教学进行探讨上。可以说，现在土建专业的法规课程教学的内容重心还是在理论方面，教学改革也没有真正将教学的重点放在实践上，不得不承认，出于师资力量、改革经费、资源配备等方面的考虑，要想真正实现教学内容的实践化还具有一定的难度。很多情况下，学者在对土建法规课程的教学改革进行分析探讨的时候，也是把研究的重心放在较为容易实行的理论上，而故意忽视实践方面需要进行的改善。即使有少部分的学者将实践也放入到了教改研究的内容中，也多半是治标不治本，流于表面化。而他们提出的实践改革的方案也都是大同小异，无非就是进一步引入案例教学法，殊不知，没有亲身的实际经历，只是学习有关的案例，依然达不到学以致用的目的。其实要是深究起来，案例教学的应用也是属于理论教学上的改革，并不能算得上是实践的改革方案。要想真正实现实际操作上的教学改革，就应该把教学和相关企业的实际生产流程结合起来，让学生真正接触到现实中的生产，唯有如此，才能实现学以致用的目标。

(二)课程中存在的空白区。如今，虽然高职土建专业法规课程项目化的进程中已经有一定的发展和进步，但是该课程中还存在一定的空白区域。依据企事业生产服务真实业务流程设计土建专业法规课程教学空间研究仍旧处于空白阶段。这方面教学的运用极广，但是如今依旧还是一个空白区域。同时，在前期的研究中不难发现，如今高职院校的教学活动中，并没有很好地运用真实的案例和项目来进行对于学习者学习兴趣、探究兴趣以及职业兴趣方面的激发和引导。

(三)评估研究的欠缺。就目前现有资料中，尚未发现对于高职院校土建专业法规课程的评估记录，这是一个极大的欠缺。其中包括了用人单位、毕业生、在校生以及任课老师等多方面的研究评估，缺少评估很难以在高职院校中形成紧密对接、有特色的职业教育课程体系，对于高职土建专业法规课程项目化发展推进也有一定不利影响。值得一提的是，对于学生来说，教学评估能够起到一个监督他们学习的作用，如果不对他们的学习情况进行阶段性的考查，学生出于惰性的心理就会放松对法规课程的学习，学校也无法实现培养人才的目的。而对于教师来说也是一样，开展教学评估能够从一定程度上提高教师教学的积极性和备课的认真性，对学生的学习也有好处。因此，对土建的法规课程进行评估系统上的引进创新刻不容缓。

二、“5S”管理

(一)“5S”概念。“5S”源于日本，即“整顿”、“整理”、“清扫”、“清洁”、“素养”，又被称为“五常法则”，主要指的是在生产过程现场中对于工作人员等方面要素的有效管理，这是在日本企业中一种极为独特并且高效的管理方法。在日本企业中，将“5S”运动作为了管理工作的基础，在整体过程中大力推进了各种相关的管理手法，在产品质量和生产效率方面得到了很大的提升。在企业中贯彻落实“5S”的理念，可以有效促进生产、品质和效率。

(二)“5S”安全管理在高职土建专业法规课程中的落实。整理是在对于工作现场的物品进行分类，即“可用”、“无用”的分类，并且进行处理。在高职土建专业法规课程中则落实该理念，在法规课程教学中，通过对于知识点的分类，从而增加了教学中理论的运用操作性。整顿是针对于工作现场的物品进行定位、定品以及定量管理，这是提高工作效率的基础。在土建专业法规课程中，通过对于知识的分类和管理，可以有明确的知识网络，在教学过程中提高学习效率。清扫一般指的是清除场内的脏污。同样运用在教学中可以理解为，在课程中清除无用知识点以及学习后产生的不必要垃圾。清洁指的是对于前三者的制度化，规范化，以此来维持其成果。最后一点素养，指的是在工作学习过程中，每个人按章操作，按照规矩进行课程的研究，养成良好的习惯。

三、基于“5S”理念下的高职土建专业法规课程

(一)规范化。在“5S”安全管理理念下的课程很大程度上可以保证课程教育的规范化，高职院校中存在有学生素质不够高等问题，所以在课程教育中，通过使用“5S”的理念贯彻引导，可以很大程度上对于学生的学习态度进行规范和限制，在其项目化的过程中，需要一个科学、规范理念的引导，而在“5S”管理的介绍中不难发现，当应用在公司企业管理中时，对于员工各个方面的素质等都有一定的管理限制的效果，在高职土建专业法规课程中，通过这种理念的引导，可以促进课程学习规范化，提高学习效率以及推进其项目化发展。

(二)增加实践能力。在基于“5S”安全管理的前提下进行的高职土建专业法规课程，可以极大程度上推进其完成教育部提出的要求，可以推进其形成一个对接紧密，具有自己鲜明特色的建设目标，通过该理念规范化的引导，在实践方面培养了学生良好的习惯，在学习过程中也有了理念的贯彻落实，有利于拥有一个系统的、科学的学习方法和过程，推进该课程项目化的发展。

四、结语

我国现今的土建法规课程的教学存在许多问题:理论的研究过多，而实践的机会却太少，无法让学生实现学以致用;课程教学的内容不够全面，仍有很多的空白区域需要填补;教学评估做的也不到位，流于形式化，没有完善的评估体系。针对这些问题，我国引进了日本“5S”的管理方案，本文也对“5S”的管理方案进行了简要的介绍，从“5S”各个方面指出如何在专业法规课程中引入其安全管理的理念，希望可以对于如今的土建专业法规课程的项目化有一定的辅助作用。

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［2］金耀华，王欣，吕凡任.高职土建专业“土力学与地基基础”项目教学法的探析［J］.扬州教育学院学报，2014，3:52 ～54

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