应用技术大学人才培养与图书馆管理工作转变

蒋淑婷

随着我国高等教育从量上扩张到质的内涵发展，部分地方本科院校由于多因素制约，出现办学困境。教育部依据地方本科院校发展现状，提出地方本科院校向应用技术大学改革转型的思路，发展至今，应用技术大学（学院）联盟已有正式会员101所高校，包括公立的地方本科院校、民办本科院校、独立学院、职业教育园区等。并且确立了“产教融合发展”的办学模式。配合应用技术大学人才培养，其图书馆管理工作也要做出相应的转变。

一、应用技术大学人才培养特点

应用技术大学在人才培养定位上，主要体现学生能力结构的应用技能型。应用技术大学不同于以往地方本科院校的重理论轻实践的办学方式，而是以应用技术型人才为培养对象，注重学生的实践能力的形成。

（一）应用技术型的人才培养目标

应用技术大学的建设落实在人才培养目标上，凸显人才能力的应用技术型，重视人才培养与产业、职业、应用之间的关系。毕业生具有适应职业生涯整体发展的应用能力和实践操作能力，就业之时就能适应职业岗位对其能力要求，很快进入职业角色，承担工作职责。人才培养出路紧密结合区域社会经济发展状况，与区域产业对应用技术型人才需求相匹配。人才素养结构既依据所学专业知识，又面向产业需求，体现实操性、应用性、灵活性、持续性等特征。

（二）产教融合的办学模式

这是应用技术大学办学模式的亮点。增强产业与学校合作，以产业人才需求为导向，适时调整专业结构，加强与产业直接合作。在办学模式上既可以有资产的相融合，也可以有人才培养模式的融合，在以往订单式为用人单位培养所需人才的办学模式基础上，探究多元办学模式。加大学生在产业领域的实践时间和内容，通过在生产第一线的实践、实训、见习、实习等教学活动，熟悉产业生产领域对人才的知识要求、能力要求、行为要求等。

（三）建构与地方社会发展密切关联的课程体系

课程内容从注重理论知识向理论知识与应用性知识并重转变，既要选取基础理论性知识作为学科专业的基础知识，也要选取专业领域中的应用性知识，尤其是产业生产实践中正在使用的知识，丰富学生的现实实践知识结构，消除学校教育与现实生产领域间的知识脱节，打通课程知识内容与产业领域知识壁垒，依据产业发展实践一线的知识结构编撰教材。

二、应用技术大学人才培养对图书馆知识管理的需求

应用技术大学因其人才培养目标、办学模式等特点，除了具有普通本科院校对图书馆管理需求的共性，还具有如下新的特征。

（一）知识需求的专深性

应用技术大学需要专深性的知识来完善学科专业知识结构。应用技术大学学科专业开设相对于普通地方本科院校具有更明显的专业性，依据学科知识逻辑结构来传递相关知识，具有相对系统的知识结构和知识传递的方法，具有本学科发展的范式。学科知识内容的传递，使得学生掌握学科知识逻辑体系，形成应用技术型能力结构的知识基础。因此，依据某一学科发展的规律和方法，充实知识内容，扩展知识逻辑，就使得知识结构具有了专门性、深奥性的韵味。这一需求有别于中等职业教育对知识需求的浅显性，也有别于普通地方本科院校对知识需求的庞杂性。

（二）知识需求的应用性

应用技术大学旨在培养应用技能型人才，而应用技能的形成需要应用性的知识作为支撑。应用技术大学需要与行业发展关联的间接性经验，也需要与各行业工作实践紧密相关的直接经验，获得能够提升学生实践操作技能的知识，并使得他们能够应用于未来工作实际，能够更为直接地转化为现实生产技能。因此，需要图书馆在知识获取行为上能够尽可能地搜集与产业生产领域相关的实践性、应用性的知识。

（三）知识需求的时效性

应用技术大学人才培养目标紧扣应用性，依据区域产业发展的变化而适时调整专业知识内容，对知识的需求具有明显的实效性。产业发展尤其是科技型产业发展以创新技术为支撑，要求行业从业人员具有创新知识结构、创新知识能力，进而应对行业瞬息万变的市场需求。因此，应用技术大学在课程内容、教学实践、教学方法上都始终与实效性的创新知识相关联，对及时性的知识需求更为迫切。

（四）服务需求的多元性

应用技术大学学科专业设置具有多样性，以应对地方产业对各类人才的需求。不同学科专业人才培养对知识内容需求不同，对知识获取的方式需求也不相同。各个专业师生对知识获取的频度、知识获取的场所、知识使用的领域、知识应用的对象等都具有差异性。应用技术大学要为这些不同专业学生发展提供多样性的可能。多元知识需求，反映在对图书馆服务的需求上，即为服务需求的多元性。

三、以应用技术为导向的图书馆管理目标

上述人才培养需求的满足，需要应用技术大学图书馆在知识智力资源上不断发展，并依据应用技术型人才培养的标准，从地方本科院校传统的图书馆管理方式向应用技术型大学图书馆管理方向转变。

（一）配置图书刊物宽专结合

因应用技术大学人才培养对知识需求呈现专深性、多元性、实效性等特点，图书馆图书资源、电子数据资源要满足不同学科专业读者对这些知识的需求，要在文献资源结构的配置与调整上体现“宽”与“专”两方面紧密结合。既要从量上扩大馆藏图书总量，也要在学科门类下纵深式地增加各学科精专的知识资源、最新研究成果、最新知识内容等。同时，应用技术大学图书类别要凸显应用技术型特点，实用性知识、应用推广性知识、操作实践性知识等要成为文献数据采访的重点。来自产业领域的研究成果、报刊图书、行业报表、行业分析等知识载体也应成为馆藏图书刊物的收集对象。

（二）提供多样性服务方式

应用技术大学人才培养对图书馆服务需求体现多元性。实现这些不同需求，就需要通过获得不同的知识内容而达到。如何服务需求偏好差异明显的读者群，就需要图书馆在管理上提供多样化的服务方式：从以往以人工借还服务为主，转变为自动借还服务为主；从以读者需求推动服务，转变为主动为读者提供个性化服务；在文献检索、知识库建设、数据挖掘等行为上为不同需求主体提供专业服务。此外，图书馆宣传、培训工作要主动与院系联合，把图书资料使用培训、图书馆新增业务内容、新增图书资料信息等与院系日常学生工作结合起来，及时传达信息，及时培训指导，建构师生与图书馆紧密连接的服务渠道。依据应用技术型人才需要较多离校实践、实习的特点，提供远程服务。

（三）打造特色资源

应用技术大学图书馆要有效服务于应用技术型人才培养的目标，除了要不断丰富一般意义上的图书资料，还要增设与各高校自身特色学科专业相呼应的自建资源库，以满足特色学科专业人才培养对特定知识资源的需求。像上海应用技术学院的“艺术设计作品”特色数据库、上海大学的“钱伟长数据库”、东华大学的“纺织特色数据库”等都为各自特色专业建设提供了强有力的支撑。同时，也可以与区域甚至国内高校建立馆际资源库联动网络，优化资源配置，提高数据资源使用效能。建设包括校企合作数据库、校政合作数据库、校地合作数据库、校校合作数据库以及当地重要企业数据库、多种企业或行业数据库等，为应用技术型人才培养提供更为合适的、及时的数据信息，满足其实效性和应用性的知识需求。（本文系教育部人文社会科学研究2010年度青年课题“民族地区大学教师发展的机制优化研究”的成果之一，项目编号：10YJC880108）

[1]教育部引导地方高校转型发展 101所高校加入应用技术大学联盟[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/ttgg/2014-12/07/c_1113550428.htm.

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