营造良好的课堂心理气氛，提高数学教学质量

广东省惠州市仲恺区惠环中学 赖育清

课堂心理气氛是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境。影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展，努力创造一个良好的课堂心理气氛，是提高数学教学质量的关键。

一、课堂教学心理气氛的类型

心理气氛是指集体中多数人的态度与情感的综合表现。课堂心理气氛是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。不同教师上课，气氛往往不同。有的教师上课，气氛活跃、生动活泼；有的教师上课单调、乏味、死气沉沉；有的教师上课，学生坐立不安，烦躁乱动；有的教师上课气氛紧张、对立情绪严重等等。课堂心理气氛的基本类型可分为三种：积极健康、生动活泼的心理气氛；消极、冷漠、死气沉沉的课堂心理气氛；紧张、对立、喧闹的课堂心理气氛。

二、课堂心理气氛对教学的作用

课堂心理气氛对教学的作用主要表现在以下几点。

（一）课堂气氛影响教学效率

积极愉快的课堂气氛使师生的大脑皮层处于兴奋状态，大大提高教学效率；压抑或紧张的课堂气氛则会降低大脑皮层理智的兴奋性与教学效率。研究表明，在教学内容、方法基本相同的情况下，课堂气氛愉快的班级的当堂测验成绩显著高于课堂气氛不愉快的班级。

（二）课堂心理气氛具有信号功能

课堂心理气氛是师生以情感体验方式表达的对课堂教学与人际关系的态度和评价的标志，成了表明课堂教学情况的一种信号。积极的课堂气氛，表明师生对课堂教学、师生关系的满意和肯定；消极的课堂气氛，表明学生对教师及其教学的否定和不满。

（三）课堂心理气氛影响学生的行为表现

研究表明，在积极课堂气氛中，学生更多地表现出良好的行为，积极主动配合老师搞好学习，努力克制不良行为，而在消极的课堂气氛中，学生容易表现出更多的不良行为。

（四）课堂心理气氛影响学生的创造性

让分别是积极型课堂气氛与消极型课堂气氛的同年级两班学生进行创作活动，结果发现，在创造性方面，在积极课堂气氛下的学生，要比消极课堂气氛下的学生强得多。

三、营造积极的课堂气氛

营造积极的课堂气氛可从以下几方面着手。

（一）改进教师的作风

教师是创造心理气氛方面的关键人物。教师的作风是制约课堂气氛的重要因素。研究表明，在具有民主作风的课堂上,师生关系和谐，学习情绪紧张，心情愉快，学习效果良好。相反，在专制或放任作风的课堂上，学生或者是冷漠、不满情绪严重，或者是自由放任，十分喧闹。因此，教师应该改进作风，创造民主和谐、自由争论的课堂心理气氛。

我上“整式乘法”中的“同底数幂的乘法”一节时，让学生理解同底数幂乘法法则，并完成了课本安排的练习后，让四组各派一学生上黑板命题，然后由另外组再派学生上去解答。这种做法一改以往老师命题，学生解答的常规做法，学生自己命题，自己解答。在这种民主的课堂气氛中，学生学习兴趣甚高，彼此都有“我们组要胜利，设法难倒其他组，我要为组争光”的想法。学生们情绪紧张，心情愉快，充分调动了他们的学习的积极性，收到了较好的效果。

（二）使教学富有“情”和“趣”

热烈的情绪与浓厚兴趣，既是产生良好心理气氛的原因，也是衡量课堂气氛的重要标志。教师自身的情感及其表达方式，会感染学生，从而形成某种心理气氛。对于学生的情感变化，教师要有敏感性，要善于体察，理解学生心情，并做出恰当的情绪反应。教师自身的消极情绪，对学生缺乏理解，是产生消极气氛的重要原因。教师要善于运用新颖、多样的教学方法，激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，形成浓郁的生动活泼的课堂气氛。

在上“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”一节时，为了让学生更好地理解、接受“在同圆或等圆中，若两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等，则它们所对应的其余各组量都分别相等”。本人自制教具，用两块幻灯片分别画上圆及圆心角、弧、弦、两条弦的弦心距，且两幻灯片的图能互相重合。课堂上在分析研究圆心角、弧、弦、弦心距四者之间的关系时，利用此教具，通过幻灯片的旋转重合，直观地帮助学生理解定理及推论。学习起来，学生不觉得枯燥、难于想象，无法理解，从而激发了学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。

（三）改善班级人际关系

课堂气氛受班级人际关系制约。师生、学生之间关系和谐，就会形成积极的课堂气氛；关系不融洽、不信任，容易产生冷漠、消极、甚至紧张的气氛。课堂气氛是班级人际关系的反映，形成良好的课堂气氛，需要不断改善班级人际关系。

（四）创设良好的教学情境

心理气氛具有情境性。要防止消极心理气氛的出现，就必须消除不良情境；创设良好的教学情境，就可以形成良好的符合教学要求的心理气氛。