浅谈先学后教课堂教学模式“导学案”的运用

广西武鸣县马头镇马头中心学校 梁素兰

从教多年，学习过多种教学方法，也使用过多种教学模式来教学，有了许多不同的教学经验，感触最多的还是全新的“先学后教”课堂教学模式。这种教学模式比较先进，有它独特的优点，也符合新课标的要求。“先学后教”教学模式改变了学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变。随之而来的是听课效果质的飞跃，教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。下面就我在使用“先学后教”教学模式的实践中谈谈自己的心得体会。

一、充分利用导学案

“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。“导学案”是教师为学生准备的学习依据。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正在导学案中体现，更好地帮助学生自学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

在导学案中教师把教学目标、教学重难点都明确地给学生指出来了。学生通过对导学案的认真研究和思考就会掌握本课的学习知识。刚上课时，我总有这样的疑问：这种模式，会不会使得成绩好的学生越来越乐学，而基础差的同学不去主动学，甚至会出现厌学呢。我很快发现，我的担心多余的，在导学案的帮助下，就连那些后进生，厌学生也能积极投入到学习中去。教师不用站在讲台上再滔滔不绝地讲授知识了。教师可以深入到学生中间，和学生一起探究知识，引导学生学习。导学案中每个教学环节的设置都让学生一步步地走向了知识殿堂的顶端。教师在一定程度上得到了解放。学生通过学习，养成了良好的自学习惯，掌握了学习方法，促进了学生的全面发展和可持续发展。

二、“导学案”设计

每份学案可以根据不同课型的学案设计时都会所不同，有些课文设计要多下力气，力求科学有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。学案就是一份引导学生探索求知的自学提纲，因此，设计问题要考虑好难度、广度等，考虑好是否最大限度的调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣。我设计的导案一般都会分以下几个步骤，让学生去完成。

一是学习目标。包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。

二是重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确本课学习的方向，激励学生想方设法重点突破。

三是知识结构。用网络的形式展现知识系统，直观的了解。

四是学习过程。包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨、作业等。是学案的重要组成部分，可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。

五是考题例析。让学生了解所学内容在考试中的考查方式，以什么形式、题材、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。

六是巩固练习。是学案中的基本因素，包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种题目，穿插在教学过程中，也可作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练。

七是自主性反思。由学生来总结所学主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏。

三、准备巩固练习，当堂训练强化知识

这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师带抽查面批。这对教师的教和学生的学都有很大的促进。因此在设计“导学案”时，练习部分的设计内容由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神让学生可以灵活熟练地应用学习过的知识。经过学习、点拨和强化练习，学生对于知识的掌握就牢记于心了。学生讨论时，要摒弃过去的一问一答式，让学生汇报，适当给予点拨和追问，学会调控课堂组织全体学生倾听和思考，补充和质疑，碰撞出思维的火花。上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法也是巩固知识的一种手段，在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学多种解题方法共同完成，这些对学生们认真读课本有积极的促进作用，还可发散学生思维。通过练习可以帮助学生更加深刻地理解学习过的知识，促进学生对于知识的巩固和掌握，让学生可以学过就达到“学会”的水平，更快地提高自己的知识储备。

四、 用“导学案”进行课堂教学需注意的因素

第一，要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

第二，突出一个“导”字。

第三，适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中， 逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

第四，要全面掌握学生的学习情况。

“学案导学”作为教学的一种手段，目的是变传统的封闭灌输型的教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。从教学效率与激发学生兴趣及培养学生的自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。这些年，我通过新教师培训和向其他老师们的学习，结合实际教学，对“先学后教”模式中使用“导学案”有了上述感想，希望在今后的教学中不断完善这种教学模式。更希望在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。