浅谈小学英语课堂导入的形式及作用

广东省阳江市阳东县广雅小学 王 欢

俗话说，“良好的开端是成功的一半”导入环节是为了使新知识与学生已掌握的知识之间建立有效的联系。导入环节设计的好坏是决定课堂教学是否成功的关键。好的导入能帮助学生整理自己已有的知识体系，并将其调整到接受新知识的状态。同时调动他们对知识的求知欲，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，完美地完成教学任务。那么，在小学英语课堂究竟有哪些巧妙的导入方式呢？为此我将结合导入坏节的一些问题，浅谈几点提高导入环节教学效果的方法。

一、课堂导入的方法及运用

（一）活动导入，营造持久的英语学习氛围

如果是单一的直接导入，那么学生会由新奇到习惯，由习惯到木然。这时，教师就应该像一个拥有魔法棒的仙女，变出各种各样的趣味游戏，调动学生的各种感官，进入积极主动的学习状态。

（二）多媒体导入，生成课堂精彩

多媒体的用意越来越普遍，它也是一种教学手段，用多媒体导入不仅给学生带来了乐趣，还把学生的耳、眼、口、脑充分调动起来，拓宽了学生视野，提高了教学效率，调动了学生的积极性。

（三）创设情境，激发学生学习兴趣

导入环节的设计要根据教学内容，设计出可供师生交流的话题，这样才能有效激发学生的学习兴趣。功能教学是英语教学倡导的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，以培养学生的开放性思维，并逐步提高学生用英语进行简单日常交流的能力。

（四）儿歌齐欢唱，增强课堂活力

在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲，来开始一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。由此导入新课，是很多教师常用的导入手段之一。但需要我们注意的是，所选歌曲应与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐中感知新课内容。这样，学生的学习兴趣和学习热情就很轻松自然地被激发了起来。

（五）巧设悬念，激发思维火花

学生对自己一眼就能看透的事物从来不会赶兴趣，悬念则是一种兴奋剂。教师在教学导入中给学生设下悬念，可以勾起学生强烈的寻根探源的欲望。有利于启迪学生的心智，也有利于培养学生的想像力和欣赏力。在复习和巩固环节，教师还可以让学生根据自己的联想表演出精彩的表演，效果也非常好。

二、课堂导入的作用及目的

良好的开头就是成功的一半。在一节课的课堂教学中，导入应该是最基本的也是至关重要的一步。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生们浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生们学习的积极性；同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动也能顺利的进行和开展，从而提高课堂教学的效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？

（一）集中注意力，快速进入角色

课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。

（二）以情引人，激发兴趣

每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。

（三）温故知新，循序渐进

人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧带新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。

构建主义知识理论曾提到“课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。”这些就要求教师能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语知识，加强学生综合运用语言的能力，以实现课堂导入的知识目标及情感目标。

三、英语课堂导入误区

课堂导入是引子，是序幕，用的恰当，会起到事半功倍的作用。一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。因此，很多老师课前准备时将大量的精力投入在课堂导入上，但没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。

首先，课堂导入的时间不宜过长, 3至5分钟为最佳。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”。

其次，切忌生搬硬套。对此,首先要认真备课,不仅要备教材还要备学生。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

最后, 要认清课堂导入在整节课中的作用。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，就有些喧宾夺主，颠倒主次了。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。