展示——高效课堂的主旋律

广东省湛江市麻章中学 吴锡江

实施高效课堂是适应新时代的教学要求，也是新课程改革的需要。当前，各学校都根据课标要求并结合学生的实际情况，开展适合学生学习、活跃思维和培养能力的课改模式。纵观全国各课改名校，他们的课改模式虽然不同，但目标、要求和做法都基本一致：课堂教学以学生为主体，先教后学、当堂达标。要求学生自主学习、交流讨论、合作探究；要求教师精讲释疑并对学生进行课堂检测。展示环节是高效课堂中最具特色的独创，是对学生讨论成果的最直观暴露，是培养学生的参与意识和表达能力的重要环节。通过学生的动口、动手、动脑来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格等目的。

一、展示的类型和形式

展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式给师生展示出来，从而检验其自学的效果如何。

1、课堂展示类型

学生的课堂展示可分为小展示和大展示，这两种展示的范围不同，问题的共性度也不同，内容层次不同，无论是小组内的小展示还是班内的大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案的重复讲解，更不是对答案。

2、课堂展示形式

学生在课堂活动中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。课堂展示形式包括口头展示、书面展示、表演肢体语言展示与实验和实物模型展示。

二、展示内容和要求

1、学生课堂展示内容贵在“精”，不是以量取胜，应围绕教学目标和教材内容进行选择，而不是处处展示、条条展示。老师在展示学习任务内容时，适当穿插一些拓展性的问题或一些拓展性的小活动或综合性小问题，从而使学生不是为完成学习任务而展示，也在一定程度上让本节内容适当提升，达到展示的精彩和高效。哪些题目适合展示？一是开放性题目，二是拓展性题目，三是难点、疑点和在学案中出现较多易做错的题目。展示的内容突出三大特性：问题性、互动性、创新性。

2、要使课堂展示顺利进行和取得有效成果，教师要做好几点要求

（1）规范流程、注重模式化操作。在实施课堂改革模式的初期，教师要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色，保证了课堂的快节奏，高效率。

（2）突出重难点、展示详略得当。学生展示应该突出教材知识的重难点，有些内容简单易懂、自学互学都能学会的内容就没有展示的必要。内容比较重点和不易自学的，应该让学生展示自己对知识的见解，而不是“照本宣科”式的读题念题和简单的写答案。

（3）注意面向全体学生，要让每个人都有展示的机会。教师要有全员学生参与展示的意识，注意调动更多学生（特别是后进生）的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。

三、展示成效的提高方法

第一，对学生的展示要给予适当的评价。恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

第二，设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望。学生手中的导学案，既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果。在导学案的编制时要注意不同层次的学生，设计问题要分不同层次，还可根据教材知识增加适当的生活或拓展知识，使所有学生都有话可说、有话好说。

第三，设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴趣。学生开始时出于新奇，对课堂展示能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果。因此，教师可要求学生在一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分，以激发学生展示的兴趣。

四、展示能力的培养

学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。

1、对于学习成绩较好的而展示能力差的学生，教师应重点培养他们的语言表达能力。引导他们理解问题的展示顺序和懂得抓住问题的重点进行展示。从而使他们能用生动语言表达出自己对问题的理解，一步一步地提高自己的展示能力。

2、对于语言表达好但学习成绩一般的学生，教师可引导他们在预习、合作过程中加强对知识的理解。由于这类学生在学习上往往缺乏主动性，所以需要教师的经常指导，教师可在展示前点名提醒，也可下任务让其主动求问解疑或让其与尖子生共同讨论理解，让他们慢慢养成好的学习习惯，最终可以提高课堂展示能力。

3、对于学习基础差的学生可以提高其参与积极性和自信心。课堂上这样的学生往往是最容易被遗忘，所以教师要教育、激发和鼓励让其融入小组的学习乐趣中。教师可以在班上找一个学习基础差但参与积极的学生，让其他的基础差的学生以他为榜样。这样循序渐进，让一个又一个学生由胆怯变为自信，由不敢展示变为我要展示，最后在成为更好的展示。

实践证明，课堂展示为每个学生在课堂上大胆地、尽情地交流自己的看法提供了机会，通过课堂展示，不仅提高了学生了观察、分析、推理、判断、归纳等综合能力，也可以使学生的语言表达能力得到锻炼，自信心得到增强。更重要的是培养了他们团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。我相信，随着学生对新课堂改革模式和课堂展示的接受，随着广大教师的思想不断地解放和理论知识的不断地更新，课堂展示一定会给学生带来学习热情和强烈的求知欲，使学生的获取更多的知识，课堂也会更高效。