修得一支生花笔——谈谈农村小学生作文素材积累

广东省清远市连州市连州镇西城小学 何和欢

“妙笔生花”这个成语说的是一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横溢，下笔如有神了。成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个难题：如何能写出好文章。特别是农村小学师生在作文教学中经常遇到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是因为学生在作文时缺少新鲜的素材。如何引导农村小学生积累写作素材、修得一支生花笔呢？

一、练就慧眼寻源泉，源头活水须清明

《语文新课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，生活是写作的源泉。“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用心观察，捕捉生活中的镜头，练就一双慧眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活中作文素材俯首可拾，学生有一个充实的材料库，写文章才有源头活水。语文特级教师于漪曾说过：“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何处？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”写作源于生活，特别是农村生活，天地广阔，朴素无华。农村孩子有那种赤足田埂的享受，有拦渠捉泥鳅的乐趣，有穿行油菜花地的快乐，也有采药养蚕的艰苦，种田割麦的辛劳，采菊蒸制的忙碌。他们可以在田野里无忧无虑地奔跑，可以目睹荔枝、龙眼从开花到果实成熟的整个过程，并能亲手摘到甜滋滋的荔枝和龙眼，可以看到水稻从播种、抽穗到长出黄澄澄的谷子，再变成白白的大米……上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草,这些乡下趣事都会给孩子们留下难以磨灭的印象。

二、蜜无百花难酿成，腹有诗书气自华

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。采百花而酿蜜，所酿的蜜必定格外香甜，览群书而写作，所写的作文必定有量也有质。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”吕叔湘先生也曾说过：“不妨回想一下，咱们小时候学习语文以及一般知识，有几分之几是从课堂中学来的。每个人都有大致相同的经验，课外学到的东西比课内多些。”可见大量阅读的重要。大量广泛的课外阅读，可以丰富孩子们的知识，开阔孩子们的视野。语文教师首先要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读等几种不同的读书方法。尤其是在当今知识信息量不断增加的时代，更要特别注意培养学生的速读能力，养成速读的良好习惯。其次，应结合教学内容，适当引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，以弥补教材的某些不足，让学生在博览群书中提高语文能力。再次，要指导学生在阅读的基础上搞好资料摘抄，具体方法可以做资料卡片。原苏联教育家加里宁曾指出：“凡是对你相对价值较高的知识，都要记录下来，以便一旦需要的时候可以拿出来使用”。古今中外的大学问家没有一个不重视资料积累的。

诚然，在农村小学，扩大学生的阅读量确实有一定的难度，但我们教师要想尽办法保证学生有书阅读和阅读时间。如可以在班上建立图书角，充分利用好有限的图书资源，也可以让学生互相交换图书来阅读，扩大学生的知识面，或每周固定时间统一安排开设“文学名著”阅读课，让学生有时间读，让教师有时间指导，实现教与学的双赢，能在一定程度上促使学生特别是农村学校学生主动去阅读“文学名著”。

三、时常撷取文一段，勤于练笔笔生花

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，经常布置大作文都是不现实的，会让他们感到“心有余而力不足”。因此小学生平时可以进行随时随地练笔，写片段。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”在多年的作文教学中，我坚持强调每位学生每天至少练笔一次。可写日记，有人把日记叫做“生活素描”或“实地写生”。写日记是积累文章素材最直接、最有效的办法。日记的主要内容是研究细节,细节是作文的命脉。没有细节,作文就干巴无味。

可写随笔，而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了。

四、春色满园关不住，枝枝红杏出墙来

俗话说：“乐此不彼”。学生的写作素材丰富了，就会有创作的欲望和冲动。让学生品尝作文成功的快乐，诱发写作动机的心理因素之一就是 “出于能获得荣誉和利益的喜悦”。 在作文教学中，必须鼓励学生自我创作，培养他们创作的兴趣与热情，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。平时学生写得好的作文，不仅在班上通读，在校刊《小蜜蜂》上发表，还通过发EMAIL投稿到各地刊物，让学生也感受到自己也可以成为一个“小作家”，享受成功的喜悦。学生们写作热情高涨，如满园的春色，充满了生机与活力。

“厚积才能薄发。”学生写作素材的积累不是一天两天就能完成的，而是一个长期的“修炼”的过程。我们应指导学生从生活、从观察、从阅读中积累丰富的写作素材，让学生平时多观察、多阅读，勤练笔，常创作，即“功夫在课外”。这样，学生写起作文来才能文如泉涌，笔下生花。