浅谈小学生语文学习习惯的架构

新疆哈密市三道岭第一小学 蔡桂琴

我们都知道，学习习惯存在于学习的所有过程中，有研究表明，3～12岁是人形成良好习惯的关键期。小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好学习习惯形成的初始阶段。学生形成良好学习习惯，在今后的人生道路上，起着重要的意义，让学生终身受益。正如教育家陶行知曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”英国作家、诗人、剧作家王尔德也曾中肯地说到：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。因此作为一名教师，不能一味地为成绩而教学，而应该把工作重心转移到培养学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习！

新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”因此，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。

在小学语文教学过程中，不同阶段培养目标也应有所侧重。根据“新课标”的要求，以及自己从事高年级语文教学的经历，我认为高年级学生语文学习习惯应主要从以下方面着力培养。

一、养成课前预习和课后温习的习惯

预习好比驾驶员驾驶方向盘行驶一样，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。例如，在教古文《伯牙绝弦》时，我采用了如下做法。在课前，我布置学生按“查、释、析、问、画”的要求预习课文。要求学生理解课文的内容，试画一幅图画体现课文的内容，在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画？”“听了高山流水美妙之音有何感想？”并就此与学生广泛交流，从而使学生了解课文所表现的意境——伯牙与钟子期建立的情深是海的友谊，大大激发了学生学习的兴趣。可见，培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的知识条理化、系统化。

二、养成勤于思考与全神贯注听讲的习惯

“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。

三、培养积累与善思勤写的习惯

语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本读书角本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师坚持检查，让学生在课堂上展示交流积累成果，在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。其次培养学生良好的“写”作习惯，主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改。鼓励学生坚持写观察日，主题日记，提高学生的写作技巧。再者，修改作文的习惯。有的学生作文写好后，一交了之，没有认真修改的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，或自己一边念一边改，或听取大家的建议后自己再改。正如一位作家所说：好作文不是写出来的，而是修改出来的。作家尚且如此，小学生更应该养成认真修改作文的好习惯。

四、养成独立完成作业与自我评价的习惯

完成作业是学习过程中巩固知识重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。怎样培养学生这些良好的学习习惯呢？首先，教师思想上要重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，持之以恒。其次，教师的工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正不良的学习习惯。然后，教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生从老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。另外，小学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。

综上所述，语文课堂教学要重视对学生语文学习习惯的培养。不能一味地把时间用在于对课文的阅读、理解上，而应结合学科优势，努力思考如何去架构语文学习习惯的方法和途径，更好地为学生的良好学习习惯的培养铺路。既要让学生在获取知识的同时，又培养学生具有良好的语文素养。这样，学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且把这种习惯当成自主学习的推动力时，就会提高学生语文学习的兴趣与自觉性，学法得当，学习语文的效果就会好。