浅谈农村中学音乐教学与其他学科的联系和实践运用

安徽师范大学音乐学院 杨 蕊

音乐教育是以审美教育为核心，在教学过程中以音乐的美和丰富的情感来感染、陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。作为我国九年义务教育阶段的一门必修课，由于社会、家长甚至学校部分领导、教师的学科偏见，直接或间接影响学生认为音乐教学是可有可无的。然而科学证明，音乐教学不仅对自我情绪的控制，智力的提升起着重要作用，还能让学生以崇高的审美判断作为自己人生航程的导向。下面，本人将结合自身教学经验，就怎样将音乐教学与其他学科相联系和应用实践相结合，谈谈自己的一些粗浅认识和运用。

一、音乐与文科学科

1.音乐与文学

艺术与文学自古以来都是息息相关的，更多时候音乐是在以另一种手段演绎文学的经典。歌唱教学中，学生只有了解了作者的思想情感，才有可能做到有感情的歌唱。而在一些篇幅较大的器乐作品欣赏和戏曲欣赏教学中，适当加入一些文学常识，有助于学生正确理解音乐作品。

如我在教学欣赏昆曲《姹紫嫣红》时，考虑到昆曲唱腔吐字不易被中学生接受，我会在欣赏前先进行百戏之祖、《牡丹亭》故事情节和作者简介，对戏词中的文言进行大意概括。在泛听一遍后，又接着通过学过的散曲小令《天净沙·秋思》引出元曲四大家的相关知识介绍。用学生已知的旧知识引出新知识吸引学生注意，达到加深学生对昆曲主要传统剧目元杂剧的认知目的，既巩固学生已有知识储备，又有利于在将来学生语文学到相关课文时，帮助联想记忆新的知识点。

有时，我还会根据语文教学进度调整相关的音乐教材。例如当语文进行到《诗经》学习的环节，我增加了两首新乐府歌舞《子衿》和《采薇》的欣赏和学唱。让学生通过歌词在限定的范围内联想，轻松记忆诗词，并欣赏古典舞和诗词新唱的别样风情。

2.音乐与文综

音乐类型的风格受其所处的特定历史、政治以及地域文化的影响，具有较鲜明的时代特点、民族特色和个人感情倾向。初中音乐欣赏课型中重要的一类，就是以需要了解的音乐类型为主要内容的。

如以介绍本国各地域、民族民间音乐，和介绍世界其他民族民间音乐欣赏课程，这类课我大多选择泛听，并不过多分析音乐情感、结构等，而是加大课堂的信息量，让学生了解该类音乐的表现特点和形成因素，积累音乐欣赏经验，丰富音乐相关文化素养，理解世界音乐的多元化。

二、音乐与理科学科

随着新课改轰轰烈烈的展开，“淡化知识与技能”这一说法的出现，很长一段时间，音乐教学走入了一个极端：只重过程，对“双基”避而远之。现在我们必须承认和面对新课改的失败。如何将知识渗透在农村中学音乐审美教学的过程中让学生在实践中学习，在感受中认知，在游戏活动中锻炼，这便是我们农村音乐教师现在面临的实际问题。

音乐教学中我常利用生物常识，让学生科学认识生理发育的规律变化，使学生掌握正确的歌唱方法。运用数学功能，科学分配课堂时间，适当减少变声期学生的唱歌时间，增加乐理基本知识与技能的训练。同时利用物理震动等原理，让学生制作简单打击乐器。既缓解了学校音乐器材不足和农村家庭对学生教育投资的不均衡，又促进学生实践动手能力，使学生获得成就感，激发学生持久的学习动机。

三、音乐与姊妹艺术学科

学校常设的音乐姊妹艺术学科有舞蹈和美术。人们常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。还有人把音乐叫做“听得见”的舞蹈，说舞蹈是“看得见”的音乐。下面我但就这两门姊妹艺术学科，讲讲我在音乐欣赏教学中的运用。

初中音乐欣赏除了前文所提的泛听音乐欣赏课型外，还有一类就是以一首需要精听的乐曲为主要内容的欣赏课型。

如我在欣赏《图画展览会》时，根据教材中给出的三个音乐主题，搜集相对应的哈特曼旅行写生绘画的手稿制成课件，通过视觉、听觉的对比，让学生理解并记忆音乐中的主题旋律特点。并在最后的实践拓展练习中，让学生通过掌握的，音乐主题形象，进行听音乐选出同名画作的连线练习，让学生更深刻的理解、感受音乐形象。

音乐和相关文化及其他学科相互渗透是必然的，但一定要抓住以音乐作品和学生音乐体验为中心，我们在将音乐与学科综合时要注意，一节音乐课设计的学科综合不宜过多，否则容易造成课堂看似花团锦簇，实则却是个花架子，脱离音乐本体。我们要牢记“音乐老师不要越权”。

四、课外音乐活动与学科综合

学校音乐教学的另一个重要途径——课外音乐活动。参加社团活动，编排节目参加比赛是最常见的方式。然而一个优秀的节目仅仅靠专业基本功是不够的，它还涉及到题材、音效、舞美等多方面的综合因素，这也就体现了课外音乐活动与学科综合的必然性和必要性。

2013年我首次尝试编创校园音乐剧，并做了以下探索。

1.整合剧本

通过文学与科学技术的运用，不仅使音乐和剧情得到了整合，还利用独白朗诵的段落来连接3幕之间的情节和舞蹈的过渡，给学生在舞台上变换队形、缓冲体力做了充足的准备。

2.确定舞蹈拍数、编创情节发展和情绪渲染的舞蹈动作

这是文学、音乐与舞蹈、表演的进一步学科综合。让基本功好的孩子表现舞蹈的技巧和情节张力，让基本功较弱的孩子，用简单但有视觉冲击力的有力动作，展现舞蹈的柔美与爆发力。通过舞蹈视觉效果上的平衡，达到扬长避短的效果。

3.再加入特殊音效、背景和舞美等的设计

运用视觉、听觉冲击和数列变化美学等学科功能，辅助学生表现山洪暴发的紧张、压迫，师生面对山洪的恐慌、抗争，并在最后老师牺牲小我却永存山区人民心中等情节渲染中起到了关键作用。

综上所述，在新课程标准素质教育的背景下，我们应该大胆创新，改变观念，在音乐教育过程中充分发挥音乐教学与其他学科之间的渗透功能势在必行。音乐教学绝不是一门独立存在的艺术课程。李四光能作曲，爱因斯坦会拉小提琴，化学家鲍罗丁还是俄国强力集团代表人。音乐在陶冶学生高尚情操的同时，也培养着学生的智商、情商以及创造性思维能力。因此才有那么多的科学家与音乐有着不解之缘。