多媒体技术在语文教学中的应用
2015-03-18湖北省应城市杨岭镇中心小学黄泽军
湖北省应城市杨岭镇中心小学 黄泽军
现代语文教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中,多媒体技术作为一种新的教学手段,对教师的教和学生的学起着重要作用。
一、运用多媒体技术,优化语文教学
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1.运用多媒体视听结合,形象生动,培养学生的学习兴趣
多媒体技术的运用,不仅能充分运用历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,让学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而引起浓厚的学习兴趣,激起学习的积极性。
我在讲《木兰诗》时,利用PPT把美国好莱乌片《花木兰》部分出色内容剪辑到课件中,充分调动学生学习的积极性。然后就提出问题,“在封建社会女子一般是不答应抛头露面的,而花木兰为何要参军,并且为何要替父从军,又为何立下赫赫战功后而不受禄?”学生们带着这些问题,结合背景资料,电影片断,反复研读课文,找出答案,并抒发自己的感慨。
2.运用多媒体渲染气氛,创设情境、激发学生的丰富情感
语文教材中的许多课文,大都是出自名家之手的经典著作,是用来训练学生听说能力、指导学生鉴赏的极好材料。运用多媒体进行语文教学,可以为学生创设情境,渲染气氛,激发学生丰富的情感,提高学生表情达意的能力,从而培养学生的文学修养。
在《苏州园林》一文的教学中,对于本课的重点—苏州园林的图画美,我做了如下设计:首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光,让学生从中直观地感受出苏州园林的美,引出了本课的教学内容。
3.运用多媒体拓展空间,节省时间,增强学生的语文素养
现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂,他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体学习。而在传统教学中,学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。而多媒体技术在这方面有极大的优势,它可以极大地拓展学生阅读选择的空间,让学生获得选择的自由,更有效地完成语言信息的加工、汲取,使教学内容不受时空的限制,这样不仅加速知识传播的速度,而且能调动学生的多种感官协调活动,从而启迪思维,提高语言信息的质量,提高学习的质量,增强学生的语言素养。
二、运用多媒体资源共享,自主合作,培养学生的探究精神
初中语文教材中每学年都有明确的阅读任务,我们可以根据需要选取最有用的文章或段落进行精读,这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢?我的做法是每学期指定一本名著进行精读,要求学生按周次循序渐进阅读,并作好读书笔记。在此基础上,告诉学生点击名著的研读网页。如《三国演义》研读网页,内容可包括《三国志》和《三国演义》全文,专家研究三国的论文,网上有关三国的精彩帖子,三国军事、文化、历史的相关资料,有关三国的壁纸、连环画、动画,相关网站的链接,还有供学生交流读书心得体会的论坛。又如《水浒传》研读网站,内容可包括《水浒传》全文,《水浒传》电视剧本,大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文,水浒连环画、年画、漫画,精选网友关于水浒诸方面的帖子,相关诗词、俗语、成语、歇后语,网上精彩水浒网站的链接,还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。这样,学生可以在海量的信息中筛选、思考、明辨,培养学生自我探究的品德与精神。
三、语文教学运用多媒体技术需要注意的问题
1.多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度,而是向我们提出了更高的要求
老师必须督促学生在上多媒体课时,牢牢抓住教学重点,勤于思考,学会记录,积极参与课堂活动。如果教师只指挥课件播放、学生死盯屏幕看电影,从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像;教师只顾忙着操作机器,播放事先制作好的课件,不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况,那么,课堂教学效果将大打折扣。
2.上多媒体课应紧扣主题
学生的接受能力反应能力毕竟有限,过多的资料使他们目不暇接,一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过。语文老师应尊重学科特点,制作课件时,切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。应关注学生接受了什么,学到了什么方法,是否有助于学生掌握理解文章
3.语文教学不可过多依赖多媒体技术
语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平,使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。而要想达到这个目的,只通过多媒体课件的教学难以实现。而传统的语文教学方法——阅读教学是不可缺少的。学习语言,不用心研读是不会有收益的,而这一点多媒体帮不了多少忙。茅盾能背整部《红楼梦》;古今中外的作家、作品文学典故钱钟书能了如指掌,顺手拈来;毛泽东深厚的古诗文功底,才使他文章佳句叠出,文采斐然。由此可见语文学习中阅读的重要性。如果一味的想靠多媒体来提高学生的语文水平,恐怕难以达到预期目标。语文课不是政治课,也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科,师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息,而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身,研究语言媒体的组合规律,语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。有些东西,只可“意会”,不可言传。