小学音乐课堂有效性尝试与初探

吉林省和龙市文化小学 陈冬伟

传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师转，教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性，学生较为被动。在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。以确保课堂的有效性。那么，怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？高效课堂的“一个中心”即一切一学生为中心，以快乐为根本。因此，就应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。在音乐课的教学中需要老师去协调去辅助我们的学生自主地接受一些音乐元素和信息。

一、精心策划提问，激发学生兴趣，提高课堂有效性

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。从心理学的角度，学生们往往希望自己是发现者、探索者，他们把自己的发现告诉他人或老师，然后得到他人或老师的肯定后，会有一种成功的喜悦感。作为教师我们如果能充分运用学生的这一特性，把问题精心设计好，以便引起学生自己发现问题，解决问题的积极性。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。

我们在学习新的歌曲时候可以让学生先听一遍或者齐读歌词说说自己的感受。因为音乐本身是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，就限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导，一味让学生体会，学生也很有可能会摸不着头脑。这就需要老师的引导，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会音乐内容。

二、培养学生自主学习的能动性提高课堂有效性

小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本，通过这节、这段时间甚至整个小学阶段的音乐课学生是否得到了应有的发展，课堂的质量是否达到了预期的目标等。这让我深深感到，我们是教孩子如何学音乐、掌握学习音乐方法的，而不仅仅是教会孩子学习课本上的一些歌曲与知识点，因为掌握了学习音乐的方法才会让学生得到更好的发展空间。

（一）学习新授

第一，独学。反复聆听音乐，熟悉歌曲旋律，对照歌谱轻声跟唱。

第二，小组内学。组内同伴互相听唱，遇到唱不准的地方互相交流。反复练习，试图唱准。对歌曲进行情感处理。

第三，集体汇报。

（二）创编活动

第一，组内成员根据自己的兴趣，选择喜欢的表演形式进行创编。

第二，鼓励学生的表演充满个性，富有创意。

第三，各小组汇报表演。

自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表现个人的情智。因此，对于某一音乐作品如何理解，对一首歌曲如何表现，都应鼓励学生有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使学生的个性能到张扬和发展，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在音乐教学中，能借助学生已学知识，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。

三、合理有效的发展性教学评价提高课堂的有效性

音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，在音乐教学中，老师要放下“架子”。走向学生，多给学生一点微笑，尽量和学生共同参与歌舞表演或音乐游戏，使学生消除心理上的压抑感。多采用鼓励的方法及时地适当地给予表扬，就能让学生清楚地认识自己，认识自我力量以及存在的价值，从而提高学习的情绪。教学中合理 有效的发展性评价有利于学生的发展。

（一）运用激励性的教学评价

激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他学习的动力。例如，在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者用使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”“你们的动作真优美”等一些激励性的评价，学生的自信心很快就增长了，学习的效率也得到了提高。

（二）评价的形式可以多元化

通过老师、学生自评、互评、他评等多种形式进行评价。评价要做到人性化，在评价中引导学生进行积极向上的态度进行评价，让同学之间互相欣赏对方的优点。当然，如果存在的问题就一定及时解决，例如有的学生某个地方唱错了，大家要一起帮他纠正，在此同时也让有着同样问题的同学得到改进，并且鼓励他进步。

（三）评价要具有全面性，面向全体学生

让每一位学生都能展示自己的优势，要相信每位学生都有追求美创造美的能力，使他们的潜能都得到开发另外，老师要保护学生的自尊心，如有学生在歌表演或者律动中，动作笨重、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。还有，老师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，而是适当降低问题的难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望，老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。

总之，教学无痕，润物无声。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它需要更多的人来相互探讨，相互交流以达到最好的效益。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习音乐，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。