中职学校人才培养模式创新的实现途径

山东省济南市长清区职业中等专业学校 国秀伟

社会经济的发展需要职业学校培养更多的应用型、创新型的中等技术人才，这对职业学校创新人才培养模式提出了更高的要求，也是各个学校内涵发展、专业建设的重点所在。

中职学校人才培养创新模式构建的基本思路应该是：坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案。重视学生思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的综合素质。改革专业课程，实施模块化课程改革，以全面提升学生技能水平为主要抓手，在校内推广“双证制”考核制度，促进技能水平的提升。加强教师队伍建设，培养更多的专业骨干教师和“双师型”教师，保障专业课程的实施。重视实践教学环节，学校提供实训实习的指导和条件。加强校企合作、工学结合和顶岗实习的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色，为社会培养更多具有职业能力、实践能力和创业能力、能与就业岗位零过渡对接的中职学生。

一、坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势

中职学生一般都在校学习两年，第三年顶岗实习，毕业后参加工作，对适应社会和工作岗位的能力提出了较高的要求。市场的导向性，决定了中职教育是培养生产、管理、服务一线的技术人才，因此学校在拟定人才培养方案的时候一定要考虑以下因素：一是调查市场需求。二是引进行业指导。

二、改革专业课程，实施模块化课程改革

就业技能模块模式(MES)，是20世纪70年代初，由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能训练为核心的一种能力本位模式，目前在我国职业教育中得到广泛应用，其具体做法是：结合职业岗位工作实际、学生实际和学校实际，以学生的基本素质、基础能力和专业技能的合格标准为目标，按照行动导向、项目引领、任务驱动的能力本位方法，整合规范学校教育教学行为，通过构建、不断实施和完善模块化课程体系，努力提高教育教学质量，为学校的改革发展、区域经济和社会发展的需要服务。

（一）强化技能教学，全面提高专业教学的有效性

课程的设置是围绕着职业技能的形成展开的，将各专业中的核心内容的专业精华融入模块构建之中，将专业理论知识融入技能模块之中，大大缩短教学课时，提高教学效率。在技能模块的基础上，再分解出一个个小模块，形成项目课程。

（二）以实践教学为主，激发了学生学习兴趣

模块课程的实施直接指向学生能力的形成或专业产品的产生，主要采取实践教学的方式，学生比较感兴趣。教师在上课时一边示范一边讲解，学生跟着教师操作，同时教师在学生的实操中讲解和纠正指导，易于技能的形成。

（三）根据科学性、前瞻的原则，模块化课程体系的构建主要由模块化课程方案、模块化课程教学措施和模块化课程评价办法三部分组成

模块化课程方案的形成。模块化课程方案包括公共基础模块课程、专业模块课程两大类。公共基础模块课程的设置和实施以学生基本素质的形成为出发点，专业模块课程是课程改革的核心内容，要以通过市场调查得出的核心技能来确定专业核心课程，并对原有课程体系进行筛选、合并、重组和充实，删除无用的内容，合并次要内容，精选精讲精华教学内容，形成符合学校实际的有专业特色的专业课程体系，促进教学质量的提高。

模块化课程的实施和评价。模块化课程教学措施由教学实施与管理、师资建设与管理、教学资源建设与管理等三个方面组成。包括修订完善专业教学标准，制定模块化或项目课程的分阶段技能教学目标，设计模块或项目教学指导方案，编写校本教材等。第一，在自荐和推荐的基础上，根据试点专业每个模块团队人员需求，公开招聘模块的首席教师，并组建项目小组，实施教学。第二，推行行动导向教学模式，深入开展项目教学、案例教学，提高技能教学的有效性，强化学生的职业技能。第三，做好对教材的选择、加工、改进、补充与修订工作，开发编写符合课改新理念、本土化的实验实训教材及专业基础模块整合教材。第四，建立和模块化课程配套的学生基本素质和学业成绩评价实施方案，注重形成性评价和总结性评价相结合，合理反映学生学习能力形成的状况。

三、建立健全实训基地、提供经费保障

培养高素质的应用型中职学生，实践能力的形成和提高是保障，必须具有比较完善的实训基地及其运作制度作为保证，因此学校要加大资金投入，建立设施完备、功能保障的校内外实训体系。第一，要在校内建立专业覆盖面大、设备先进的实训基地。了解行业动态，根据学校实际更新实训设备，保证学生的实践教学与市场接轨。要加强对师生技能竞赛的实训过程管理，为各参赛选手做好装备保障和后勤服务。第二，提高实训场地设备的使用率，推进实训基地品牌建设。要全面开放各专业实训室，实施实训室使用预约制度，鼓励学生在课余时间下工场的实训。

四、专业引领，加强教师队伍建设

首先，提升师资队伍的整体素质。一是对从普通高校新引进的年轻教师，要求在正式教学之前，要进行实践经验和实践教学能力的训练。二是对成熟的专业教师进行职业技能培训。三是学校建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。四是在职称体系建设中，建立统一的评聘制度，保证拥有工程、经济等技术职称的人员经过教学实践后拥有教师系列资格职称。五是派送专业技术能手、骨干教师到兄弟学校支教，既促进交流，又锻炼教师才干，使他们独当一面，尽快成长。

五、校企合作、提高人才培养质量

立足地方经济发展趋势，加强沟通联系，积极争取企业支持，努力探索厂校挂钩、校企合作、订单式培养等联合办学的多种形式途径，走企业、学校合作双赢的办学路子。一方面使职校人才培养做到面向市场、适应需要，即学校专业设置与企业和地方经济发展对接、教学内容与职业需求对接，让毕业生进入企业后，达到“就业即上岗，上岗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企双方资源共享，互惠互利，优势互补，共同发展。要开展“与企业家交朋友”的活动，让学校与企业制定合作协议，开展联合办学、职工培训、技术合作等活动，为学生提供顶岗实习、实践锻炼的机会。