学生的个性差异和差异教学

江西上高中学 朱永红

李岚清副总理在全国第三次教育工作会议上的讲话中指出：“只有面向全体学生而不是少数学生，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的。”新的教育理念要求以学生发展为本，在这个原则下，就应当承认学生的个性差异和发展的不平衡，面向全体学生，因材施教。

一、以学生发展为本 注重学生的个性差异

（一）个性差异的现象

差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的事业上做了多少工作，他所教导的学生们最终仍然会表现出极大的不同。是什么原因造成了个体成长过程中的差异？心理学家给予了不同的解释：受遗传、环境、种族文化差别等的影响。孔子在多年的教学实践中，通过听其言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。个性差异也是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据。

（二）个体间的差异

1.学生智力的差异

智力的个别差异是指个体之间因个人智商分数的不同而表现出的差异。研究表明即使是两个智商相同的儿童，他们的智力分数构成也可能存在很大不同。如我校智商同为l00的两位学生，一位言语智商分数为80，操作智商为120；而另一位言语智商为120，操作智商为80。那么他们在学习方面的能力就表现出很大差异：前一位学生更适合于操作课程，而后一位学生更适合于文化知识课程。

2.学生性格的差异

学生的性格差异表现在他们对现实的态度和活动中的意志特征上。如是否在学习中有较稳定的目的，是否能自制（守纪律），是否表现出主动精神和有毅力，或表现出怎样的性格组合。

3.学生兴趣的差异

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现，而学生的兴趣主要表现在学习活动中。有的学生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；有的学生智力因素虽好，但缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，有潜力可挖。只有对学习感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。

4.学生能力的差异

学生的学习能力作为个性是有差异的，不同的学生在注意、记忆、感知、观察、想象等一般能力及文学、科学、艺术等特殊才能方面也是不一样。这些差异有先天遗传，也有后天形成。

5.学生心理的差异

我们经常会听到一些教师说，这个学生很聪明，那个学生较迟钝；这个学生善于思考，那个学生有音乐才能；这个学生活泼好动，善于交际；那个学生沉默寡言，喜欢深思。这里说的，就是人们之间表现出来的心理上的个别差异。一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但总是带有个人的色彩。

（三）个体内的差异

个性差异不单表现为学生个体间的差异，其实，在同一个体内部差异也是存在的。哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”已越来越得到人们广泛的认同。该理论认为：作为个体，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，它们错综复杂地、有机地以不同方式不同程度组合在一起，构成了学生不同的个性特长。另一方面，学生差异具有发展动态性，学生的心理素质不足，可以通过后天的教育来改善与弥补，所以不要轻易断言一个学生的优劣。

只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。承认差异，我们就不会简单指责学生；尊重差异，要求我们教学中对不同学生采取不同的教学目标、要求和方法，这样才能不断增强学生们的学习兴趣，让每个学生都能获得充分的发展，都能体验成功的欢乐。

二、差异教学的特征与策略：

(一)创设宽松和谐课堂，鼓励学生全员参与

陶行知先生曾说过：“教的法子来自学的法子。真正的教育者必须培养出能思考、会创造的人。”我们必须彻底改变以教师如何“教”为核心来设计教学的传统观念，而是要以学生如何“学”为核心。课堂上创设民主和谐，动中有序的教学氛围，扩大学生的参与面，让人人有语言实践和表演的机会，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐培养学习的能力。

(二)关注学生个性差异，增强主动学习信心

《课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求。”因此，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的学习环境，有利于促进学生的各方面都得到充分的发展。使一些学困生感受到课堂学习中有一种“心理安全”和“心理自由”，促进学困生主动的发展。

(三)结合学生个性差异，实施差异分层教学

在学生存在个性差异的前提下，教学中应立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，从而促进每个学生在原有基础上得到充分发展。根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中对学生实施分层教学。

（四）留给学生学习的机会，培养自主探究能力

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”关注学生的个性差异，在课堂上实施个性化教学对落实纲要精神，使学生充分展示自我，发现自身存在的独特价值，使个性得到张扬、解放，凸现学生的主体性，激扬学生创新具有重要意义。教师要随时了解每一个学生学习的主动性，学习的自信心和对学习的兴趣。要留给学生学习的机会，使课堂成为学生各抒己见的“开放天地”，成为个性发展创新的“自由天地”，使学生的自主探究能力得到提高。

总之，“教育的基本功能是使个人获得发展”。通过对学生个性差异的理论分析和差异教学的实施。面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，这不仅是实施素质教育的要求，也是教师自身专业发展的要求。如果我们真正确立了“每个学生都具有成功的潜能”这一信念，那么，不久的将来，“差生”一词将会在教育界消失，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到全面发展。