浅谈语文教学中的语感训练

吉林省珲春市第二实验小学校 王 军

语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”

因此《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此，培养学生语感是语文课教学的重要任务。

所以，语文课应当是广义的语言课，语文教学也是应当以语言教学为核心。就目前语文课来说，语言教学仍没有得到应有的重视。语文课堂大多时间用在分析结构、分析主题、归纳写作特点上。教师分析多，学生品味少，因而使之语文教学失之于初疏，学生的语言积累、语言体验以及欣赏水平均处贫乏状态。

新《大纲》中明确规定：“整体感知课文的大概内容；感受课文的语言所表达的思想感情；借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用；体会课文中一些句子的深层含义；欣赏课文中优美、精辟的语句。”椐此，我认为，语言教学应着力放在以思维为核心的语言感受能力的训练上，即语感训练上。所谓语感训练是指在感受课文语言的基本上，指导学生咀嚼、揣摩、品味、领悟课文语言所蕴含的内在含义的一种教学活动。语感教学，也就是一种以培养语感为主要目的的教学活动。加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力。语感教学包括语感实践教学与语感分析教学。语感实践，就是放手让学生去亲自接触、感受语言材料和运用语言。在教学中，要指导学生仔细体会语言的表现力，才能逐步提高学生的语感力。

语感能力的提高，必须采取有效合理的训练，才能使学生在学习语文时形成一种技能。这是有别于一般技能的心智技能。当然，要形成这种技能必须以知识的领会为必要条件。那么，怎样进行语感训练呢？

一、通过朗读吟诵咀嚼语言，进行语感训练

朗读吟诵是传统的语文教学方法。学生对语言内涵的理解、作品感情的把握、语言妙味的领悟，都必须通过朗读吟诵去体会。朗读吟诵不仅是对整篇课文而言，就是句子和词语所表达出来的意蕴、情味，也是通过朗读吟诵来领悟的。如《春》中有许多精彩动人的比喻句、拟人句，对描绘景物的特点，舒发感情有突出的作用。写桃花、杏花、梨花等花的花色鲜艳，不言“红”“粉”“白”，而用“火”“霞”“雪”来比喻，只有让学生反复朗诵吟诵，才能充分调动他们的想象力，使他们真实地感受到那火焰燃烧的炽热气势，体验出那霞的轻柔艳丽，品味那雪的高洁纯净。如果只分析用了什么词语和修辞，就不会体会出文字的音韵美，也不会体会出作者的思想感情。

二、通过揣摩比较、品味语言，进行语感训练

比较是语言的常用方法，只有通过比较揣摩，反复推敲，才能深切理解作者的意图。如《人类语言》开头：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿，可是仔细想想，实在是件了不起的大事。”再如，《分马》里老孙头有句话：“我那玻璃眼倒也乐意给他，就怕儿马性子烈，她管不住。”句中“倒也”去掉也可以，但人物那种言不由衷、心口不一的自私心理却表现的不充分，这一点是必须通过比较揣摩才能品味出来的。

三、联系具体语言环境领悟语言，进行语感训练

学生对语言的体会发生偏差，其中重要一点是对具体语境感知能力不强。如《小桔灯》课后练习，要求揣摩两个“好”的含义，第一个“好”属于“言内之意”，是指妈妈的病“好”了；第二个“好”则属于“言外之意”，是指我们大家生活都“好”了。对于隐藏在语言背后的隐含义，必须联系上下文反复品味去准确领悟。又如《驿路梨花》有这样一句：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。”句中“淡淡的月光”能否改为“皎洁的月光”？许多学生认为不行，原因是深山树林的遮掩，这里学生没有看到前面有“一弯新月”。“皎洁”是形容满月的，而“新月”是农历月初的月亮，当然不十分明亮，只能用“淡淡”而不能用“皎洁”。词语或句子的表达作用是相对具体语言环境而言的，离开具体语言环境，就无法分析语言的表达效果。因此，语感训练一定要引导学生学会结合具体语言环境去品味语言，并以此提高学生对语言的感受能力。

四、借助语文知识揣摩语言，进行语感训练

借助语文知识，可以及时将学生对语言感受的感性经验，上升到理性思维，提高感受语言的自觉性。如学习《背影》中“我那时真是聪明极了”；《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉她爱我们”时就必须借助词语知识，辨析感情色彩，才能弄懂意义。其中“聪明”本是褒义词，这里却把作者的幼稚无知、自以为是的情态托出；“狡猾”本是贬义词，用在这里却写活了儿童的天真调皮的机灵。因此，要告诉学生，词语在程度、范围、语气、感情色彩和语体色彩等方面总是存在差别，遇到具体问题，就要运用所学语文知识分析揣摩，就可显示出原句中词语的含义和作用。学生受到这样的指导，认识就会有新的飞跃，以后就会自觉地学习运用语文知识去揣摩品味语言了。

五、增加学生的语言实践机会，进行语感训练

朗读中的语感来自于语言实践。例如，学习一篇课文，首先要求学生扫除认读障碍，然后通过自读谈谈自己的发现，谈哪个词用得好，妙处何在？哪个句子写得好，好在哪？……让学生独立阅读，在他们动手、动口、动脑的基础上教师再进行指导、点拔，逐步让学生自己感知课文的语言特点和文字魅力。接着再给学生创造读、说、写的机会，比如，让学生声情并茂的朗读，仿照课文写一段话或续写等。

六、重视背诵积累，进行语感训练

背诵不但能加深对文章的理解，还能积累很多语言材料，是提高语感的最佳途径。背诵时可以化整为零法。如果把一篇文章当作一个整体去笼统地读，这便像“囫囵吞枣”，而应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好。

总之，只要我们多从语言角度去咀嚼、去揣摩、去品味、去领悟教材，我们语文教学必将焕然一新、异彩纷呈。