评价：为学生插上求知的翅膀—关于小学生数学素质综合评价的一点反思

河北省唐山市曹妃甸区第二实验小学 李 晶

我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育。时至今日，各实验地区和学校在评价方面均采取了许多新的举措。对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。但实践中同样发现有不少问题存在，改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里，“流于形式”是最普遍的问题。因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生发展方面，明显的促进作用。为了更好地推进素质教育，促进学生全面发展，下面我就结合实际，谈谈我在小学生数学素质综合评价工作中的一点拙见。

一、课堂——评价实施的第一阵地

1.启发评价，延展课堂

随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见，但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。

2.活化评价，形式多样

课堂评价的表现形式不要局限于语言上的呈现，还可以通过你的眼神、微笑、手势等肢体语言达到评价的效果。另外，课上还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示；电脑课件的动画效果；卡片评价、课堂表现记录卡等。

二、作业——评价实施的第二阵地

1.动态评价，培养自信

评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。不少老师认为，作业评价就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度。有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省去了，只是简单的打一个“√”或者“×”，或者写一个“阅”字了事。有的老师在作业评价时，对好学生的作业往往批改得十分仔细，而对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价，采用动态、灵活的评价方式。教师不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。教师要善于利用评价来激发学生积极的思维，从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于帮助学生树立学好数学的信心，让作业评价更好地发挥激励、促进作用。

2.指导评价，提高技能

做为教师，我们应该重视通学生作业了解他们的知识、技能形成的过程，分析他们作业中错误的成因，并根据学生各自的特点，帮助他们弥补解决问题策略上的不足。英国著名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当学生作业中出现错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生明白正确的解题方法。“认真计算”“先找准数量关系式”“第二该干什么”“读读法则再做”等评语实际上是在指出学生的失误。学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错，怎么改正。“方法太好了，可要细心呀!”“解得巧，真聪明!”是对学生闪光点的肯定和赞扬。这种带感情色彩的评语会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣，提高解题技能。

三、《素质评价手册》——评价实施的第三阵地

相对课堂评价和作业评价而言，《素质评价手册》的填写比较完整、具体，属于较大阶段的一个综合性评价。在评价中我们应该力求做到公平公正、委婉亲切、富有期待感和激励性。

1.以人为本，注意公正性

期末进行的素质评价数学部分，分为概念、计算、应用题3个方面，评价由教师、该生所在小组及学生本人三方面给出，从形式上看，倡导了评价的多元化。但落实到教师、小组、学生本人怎样去进行评价，却没有细致可行的方案出台，使评价流于形式。以学生互评为例，仅用一堂课时间，让6、7个学生围桌而坐，在缺乏足够的素材展示（如个人的作业，四个方面测试的结果）的情况下，让学生凭印象给同组的其他成员评定四个方面的等级，这样的评价结果可信度和有效度是可想而知的。

其实，作为教师可以倡导学生自拟题目或自己组织数学活动（高年级可以尝试）在小组中进行测量，使他们通过测试活动，积累评价他人必须依赖的数据；可以组织学生以组为单位，对各人的作业进行阶段性的评价，结合按时完成与否、完成质量的高低等方面做一个综合评价。在成人这方面，要从意识深处更新传统观念，要懂得充分尊重学生的评价。成人对学生评价的尊重，才能带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用，促进作用。

2.委婉亲切，富有激励性

在评语的写作中，教师应该注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简练，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。在学生的数学评语中，教师可以多使用一些期待性的评语，例如，“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒!”“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生!”等。另外，还可以采用第二人称，对学生娓娓道来，像一条涓涓小溪，带着老师的希望，带着老师的鼓励，更带着老师的爱，滋润着学生的心灵，让学生找到自信，找到理想……数学评语在学生数学学习中起着重要而不可低估的作用。

综上所述，对学生数学学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其它智能领域迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则——那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。