教学方法创新：高等教育改革的重要路径

王 巍

（内蒙古大学 艺术学院，内蒙古 呼和浩特010021）

随着我国高校的扩招，高校大学生的人数正逐年增加，而部分高校的教学质量却无法满足当前高校的发展需求，由此引发了教学质量与高等教育间的矛盾。虽然国家已经在高校的教学条件、基础设施、师资建设和课程体系等方面加大 了资金投入力度，缩小了我国高校与西方先进国家高校硬件条件方面的差距，但仍没有从根本上改变我国高校教育质量不高的问题，学生在创新能力和基本素养方面仍存在不小的问题。因此，对教学方法进行创新，成为各大高校关注的焦点。

一 高等教育中存在的问题

（一）没有形成以学生为中心的教学理念

高校的教学目标是使学生在学习能力上有较大的提高，因此高校的所有决策和计划都应该围绕学生这一中心而定。西方国家自上世纪末就已经形成了以学生为中心的教学理念，而在我国一些高校中，仍在采用教师在讲台上讲解，学生被动接受和学习的方式进行教学，这一过程中，教师把信息和知识单向地传输给学生，即采用灌输式或注入式的教学方法，并逐渐形成当前教育以教师为中心、以课堂为中心甚至以教材为中心的局面。教师在进行教学设计时总是先对知识的科学、系统进行考虑，把知识作为教学设计的起点，关注怎样系统地把知识精华传授与学生，而把学生当作局外人。教师为了完成教学任务，通常从自身角度出发对课堂知识进行讲解，严重忽略了学生的知识基础、学习兴趣和学习需求，单向地对自身想法的表达或完成做事前准备，最终达成教学任务。由于课堂中的大部分时间都用于教师的教学，学生往往缺少主动和独立的探究时间，致使学生的学习过程无法与教师的教学过程有机地结合在一起，教学效果较差。同时，各大高校在开展教学评价时，主流评价标准包括：教师的仪表态度和精神状态良好，熟悉授课内容、语言流畅、条理清晰，课时的安排较为合理、教学的手段多样、课堂气氛较为热烈等问题，其更关注教师的教学质量，而忽视了学生的学习质量，特别是学生课后自主学习的质量[1]。

（二）教师在教学方法的创新上缺乏积极性

教师在教学方法的创新上应起主导作用，但当前高校的教师对教学方法的创新往往缺乏积极性。主要体现在以下几个方面：第一，高校考核教师的指标多以量化的工作量及科研的业绩为主，而忽略了教师的教学质量等软指标，相比于创新教学方法和提高教学能力，大部分教师更愿意把精力投入到科研中。第二，大多数教师没有意识到创新教学方法的重要性，教学工作仅仅是为了完成教学任务，导致教师无法在工作中体会到自身发展的乐趣，容易产生对职业的倦怠感。

（三）高校的教育政策不利于教学方法的创新

虽然每个高校在宣传中都指出应提高对教学质量的重视，以教书育人为第一任务，然而由于受到政府教育拨款的导向性和社会性评价的功利性影响，各高校在实际工作中仍然把主要精力用于学科的建设、专利的申请、人才的培养和科研项目的研究等方面，而高校的教务部门则更重视精品课程和教材的建设及名师帮带标兵，很少有涉及学生的学习效果及学习状态考察指标，更缺少对教学方法的关注。虽然教学方法直接关系着学生的学习情况，但由于创新教学方法需要教师投入巨大的精力对教学大纲和教学方案进行构思和计划，还需要花费大量课外时间对作业进行批改和对学生进行指导，且无法于短期内收到创新的效果，更无法实现考核的量化，教师往往在与其业绩的评价、津贴的发放及职称的晋升等挂钩的量化考核指标上投入更大的关注，而忽略了创新教学方法这项工作的重要性。

（四）教学方法创新的目的不明确

传统教学方法从行为主义理论发展而来，认为知识从教师完整地转移至学生的头脑中的，而现代学习理论则认为，学生学习的过程是学生主动进行知识构建的过程，具有相互作用和不断成长的特点，其过程受到已有知识、学习态度、学习动机及学习方式的影响。学生对知识的理解和学习是以自身现有经验及思维能力为基础的对更高的经验及思维能力的消化和吸收，这一过程对学生来说是抽象和有难度的，学生必须时刻保持其所知现实与其所学知识间的转换和沟通，因此教学的核心与目的不在教师的教，而在学生的学，教师在教学中应改变传统的教学模式，把教师的以教为中心转变为以学生的学为中心，而当前很多教师还没有意识到这一关键问题。同时，大部分教师在教学中更注重教学内容，认为教学内容比教学方法重要，在讲授过程中更看重直接传授了学生多少知识，而忽略了对学生发现问题和解决问题能力的培养，在这一方面也没有提供充分的鼓励、帮助和支持，导致学生在完成学习后，仍然没有形成良好的学习习惯，对知识的掌握也不够充分和全面，无法从中获取思维的锻炼及态度、情感的全面发展。

三 教学方法创新实现的具体路径

（一）树立现代化的教学理念

教师在教学中要加强以学生为中心的理念，把培养学生作为根本任务，应认识到教育不是让学生闭门读书或是强制学生听讲，而是对生活经验的改造，且无法离开生活经验而独立存在。教师在教育中的作用应该是对教育资料进行选择、使知识得到有效的激活，促进学生的思考，因此教师在进行教学活动时不应单纯向学生进行知识的传授，更应该为学生树立学习对象，激发其学习兴趣，阶段性评价其学习效果，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，使学生在未来的工作中能有效解决遇到的问题和困难。

（二）合理控制课堂授课时间

教师必须对现行的教学方式进行改变，课堂时间不完全是教师的授课，也要留给学生充分的自主学习时间。教师的授课应点到为止，引导学生自行思索、探究和发现问题。对学生不理解或有困惑的教学内容，教师应进行着重的讲解，例如教材中提过但学生无法凭借自己看书而理解的内容等；对有探究价值的内容，教师应让学生进行自主探究，自行找出答案、解决问题，进而掌握知识。同时，网络技术的发展，打破了时间和地点对教学活动的限制，学生在知识的获取上更加自由和方便，而只有通过自主学习，学生才能对相关概念形成深刻的认识，最终变为自身的生活经验和知识结构。

教师在课堂中的重点教学内容应包括以下几点：第一，背景性的知识，讲解学科的发展背景、知识的根源、科学性及重要性；第二，问题性的知识，讲解知识中存在的问题，以及知识的理论意义、实践意义，提高学生在发现问题和解决问题方面的能力；第三，过程性的知识，讲解知识的形成过程，让学生了解知识的抽象性、复杂性、综合性和脱离生活经验的特征；第四，各类知识的关系，讲解某类知识与其他知识的联系，帮助学生深入理解知识，稳定认知结构，并能在生活中进行知识的具体应用；第五，知识的应用，讲解知识在生活中的应用价值，激发学生的学习热情和学习兴趣。总之，教师在课堂中需要引导学生进行积极思考，培养学生的自主学习能力，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观[2]。

（三）借鉴先进的教学方法

国外的教育专家经过对传统教学模式的研究、创新及实践，提出了新的探究式教学模式，这一教学模式的基本观点是，学生要掌握及记忆知识，最好是让学生自行收集资料和数据，经过充分的思维活动产生知识，并在实际中应用。其特点是教师在课堂教学中不再居于主导地位，而学生才是教学活动的中心，具体表现为：教师把班级分成不同小组，小组中每个学生都必须承担起学习的任务；进行课前的复习，测试或回顾上一次的课堂内容；教师对问题性知识进行讲授及布置，学生开展探究式学习；教师对学生的学习效果进行全面的评价。这种教学模式高度重视学生的自主性，能有效提高学生的自主学习能力，富有教育性、研究性和挑战性，教师在开展教学活动时应充分借鉴其教学方式，提高课堂教学的教学效果。

（四）适当增加教学实践

除了课堂教学，实践教学也是重要的教学方式之一，其主要目标是提高学生的创新能力和实践能力，教师通过组织学生参与各类实践活动，让学生把理论知识应用到实践中，帮助学生深化所学知识，把学生的感性认识变为理性认识，使学生形成浓厚的学习兴趣，进而促使学生主动进行学习和思考，开发了学生的创新思维，最终学生的综合素质及创新能力都得到了有效的提高。因此，教师应加强对教学实践的重视，在教学中适当增加教学实践内容。根据现有的研究，学生的大部分学习成果都是通过课外活动获得，课外活动对学生的影响是非常深远的。学生在日常的学习中，跟同学的交流较少，上课和复习等活动往往都是单独完成，而在实践教学中，学生的学习通常以小组合作的方式进行，而同学间的交流、讨论、合作及互相帮助，促进了良好的合作学习氛围的形成，培养了学生的团队精神和合作能力。同时，学生在实践教学中，离开了课堂和学校，进入了大自然和各类科研生产基地，了解到所学知识的用武之地，提前体验了社会活动，学生通过对博物馆、研究所及部分著名大学的参观，感受学术氛围，了解科研机构的科研成果，使自身受到感染和激励，深切体会到自己对未来发展的价值，从而增加了学生的主人翁意识及社会责任感[3]。

教师可以在实践教学中采用项目教学法即教师和学生以共同完成一个完整项目的方式来开展教学活动，这种教学方法既将课堂带入了社会，又将社会带入了课堂。在项目教学中，教师和学生共同对计划进行设计，学生是项目实施的主体，而教师担任项目实施的帮助者及引导者。由于项目实施的进展和学生在学习中获得的结果是无法于事前准确预测到的，因此这种学习方式具有极强的竞争性，能充分调动学生的学习兴趣。项目完成后教师以裁判的身份对学生的学习成果进行总结和评价。整个学习过程都体现出现代教学相向和教学互动的理念。同时，教师虽然是创新教学方法的主体，但外部环境、教育政策和学校的考核评价制度等也发挥着重要的作用。因此，学校在对教师进行考评时，应适当降低或取消量化指标，不再以量化指标决定教师的待遇及津贴，使教师能有宽松的工作环境，并确保教师保持尊严，提高教师对教学质量的关注，从而使教师能够在创新教学方法上投入更大的精力，有效提高了教师的教学水平。而教育部门则应对教育管理制度进行改革，协调高校的内部环境及社会的外部环境，确保高校的教学理念和教学目标与国家意志相一致，调整高校的评价机制和拨款机制，使以往高校注重科研和精品课程及教学名师建设的情况得到有效改善。

三结语

创新教学方法是提高我国高校教育质量的有效途径，直接关系着我国高校教育的健康发展。教师需要加强对教学方法创新的关注，树立现代化的教学理念，合理控制课堂授课时间，借鉴西方国家先进的教学方法和教学手段，适当增加教学实践，培养学生的自主学习能力和创新精神，最终实现高等教育改革的顺利实施，促进学生的全面健康发展。

[1]蔡生力,唐文乔,刘红.当今高等教育改革的关键是教学方法创新[J].大学教育,2014,28(10):7.

[2]秦素萍,董旭,路晓延.略论我国高等教育改革与创新型人才培养[J].成功(教育版),2012,12(22):15.

[3]何亦名,姜荣萍.高等教育改革中教师的沉默行为研究[J].现代经济信息,2014,35(17):445