浅谈小学写作教学

湖南省常德市汉寿县龙阳镇东正街小学 祝世美

“没有任何人能教会任何人任何东西。”这是心理学家罗杰斯所表达的一种信念。我认为这是教作文最好的理念！好作文，真的不是教出来的，而是从无数的美文中背出来的，从大量的练笔中写出来的，从别人的赞美声中夸出来的。

一、多读多背多积累，是写好作文的硬道理

一部分语文老师受制于教材，一直围绕教材打转。一个学期下来，除了教材还是教材，学生读、背不多，缺少积累，写出来的文章自然就是几句干巴巴的话，连流畅都谈不上，更无生动、形象可言。要知道，多读多背多积累，才是写好作文的硬道理！好文背诵的多了，灵巧的修辞，铿锵的声韵，不知不觉，变成了自己能力的一部分。

“腹有诗书气自华。”其实，要想写好作文，就是要读“没用”的书，背“没用”的经典，背中华民族传统文化：《唐诗宋词》《三字经》《论语》……这才是真正的日积月累，才是真正“有用”的。

台湾中兴大学中文系教授杜松柏先生在《工夫全从诵背来》一文中指出： “一方面熟能生巧，由背诵烂熟之中得到法则；一方面由有之而化之，书背熟了，词汇自然有了，成语也蕴藏于胸，二者如筑屋的材料，人人可拈用成为表情达意的工具。如果能将所记得的词汇、成语，一一点化，则能自成格调，不落前人窠臼，神而明之，便能达难达之情的地步了……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了。”

二、抓住教育契机，引导写好日记

（一）老师留心观察孩子们生活

第一，为了让孩子们写自己感兴趣的东西，老师注意观察孩子们平时玩的游戏：流行玩什么，就写什么。我布置过日记《拍画儿》，《吹泡泡》《跳绳》《挑花绳》《手工制作》《写大字》……学生写得可好啦，特别是那些平时爱玩的调皮的孩子写得更是出人意料的精彩。从孩子们的日记中我也学到了很多有趣的游戏，既给自己带来了快乐，又更全面的了解了孩子们。

第二，老师及时抓住学校和班级的动态。我们写过《美丽的教室》《老师生病了》《竞选班干部》《学雷锋》《背古诗比赛》《老师生气了》《静坐》《有趣的美术课》《考试了》《今天的中餐》等。

（二）老师引导孩子装扮生活

老师的引导，不仅培养孩子们有一双发现美的眼睛，更要让他们用双手装扮的生活。

第一，安排学生做做自己力所能及的事情：洗袜子，洗碗，扫地，擦窗户等，先做后写，让他们有亲身的体验。

第二，老师还可以及时提醒孩子们将要过的节日：妇女节、母亲节、清明节、端午节、儿童节、家人生日……老师介绍一些节日的来历及风俗的故事，让孩子们用行动送礼物，这样孩子们不仅增长了生活常识，又进行了品德教育，还让学生练了笔，更记下了自己成长的足迹。

第三，让学生走进大自然。俗话说，行万里路，读万卷书。例如二年级开学第一单元的文章全是关于“春天”的，我可以多次布置踏春的作业，让他们走进大自然，去观察，去玩耍，然后一一记下自己的足迹。

总之身边不管大小事情都可以当做写作的材料。让他们觉得写日记原来就是记录下自己的生活，很容易。这样写下来的日记，将是一本童年的相册，一部很好的回忆录，值得珍藏。

三、及时批改，重视讲评

（一）先写后教

将没有任何要求的日记写在日记本上。老师批改完后，针对班上的情况写一个日记批改录，然后在安排下一篇日记之际，现场进行讲评。主要是表扬写得好的同学，读读优秀的、进步的文章，激发他们的写作热情。有时公布大家的日记所得到的等级，有时讲讲学生文章中出现的普遍问题，有时讲讲文章的精彩之处，有的同学写入了自己的心理活动，很棒。有的同学用了几个连续表动作的词，很准确……随时随地确定讲评内容，灵活机动。同时，有计划在讲评中渗透写作知识。例如，在《扫墓》一文中，学生写了很多与扫墓无关的事情：和弟弟玩，抓蝌蚪，奶奶准备吃的……就此告诉学生如何取舍，哪些是文章多余的地方，必须去掉。还可以拿不同等级的日记做示范，大家一起来改，这样全方位的调动学生写作的兴趣。

（二）批发高分

如果时间忙不过来，可以采用粗放式地批改，可以少批改、不批改、没有评语，但精彩的词语和句子尽量用红笔点出来，一定要有成绩以供学生互相比较提高，而且成绩的起点一定要高，用以鼓励学生，提高他们的写作热情。

评比等级基本上是以优为起点，只要字迹工整，依次为优、优+、优﹢﹢，日记的等级基本不作横向比较，只要孩子进步了就给他鼓励。个别态度不好的也要指出。

别小看这评价的等级，效果就是与以往大大不一样，学生特别看重这个优。从前没有得过优的，连续几个优得到，自己都不好意思糊弄了；那些得特优、超优、超特优的，更是每天花样翻新的构思新作，期待老师更高的评价，每天都想老师范读他的文章。只要有新亮点的日记就可以用来范读，调动所有孩子的积极性。

（三）“出版发表”

最有用的一招：批阅讲评过的日记可以装订成册，或者贴在班级墙的作文栏里，在全班同学中阅读，让学生在这种传阅中交流、体会、反思、比较，从而得到提高。还可以拍下来放在班级QQ群上，和家长一起欣赏，也让家长对班级和自己的孩子有一个全面的了解，更好地督促孩子的作业。最近我把孩子们写的《今天的中餐》全部日记公布在QQ群上，得到了很多家长的回音：有的说孩子最近爱写日记了。有的说，真了不起，其实只要孩子亲身经历就有好文章，人人都有写的。有的说太可爱了，我们小时候也这样吗？勾起了家长们童年的回忆，很多家长都在日记本上签上孩子独立完成。这样不仅孩子兴趣提高了，连家长也更负责了。

读写结合是习作的不二法门。读是一种积累，是由外而内的吸纳，写也是一种积累，是由内而外的倾诉，二者在赞美中得到升华。

“润物细无声。”老师和家长需要持之以恒地引导孩子立足生活，热爱生活，投身实践，不做生活的旁观者，做孩子们的良师益友，把作文教学和学生身心发展有机结合起来，把写作生活化、简单化，一定会收到更好的效果。