论构建核心价值观视野下高中学生行为文化

罗光伟 陈翊民

（衡阳市一中，湖南 衡阳421001）

构建核心价值观视野下高中学生行为文化，即以社会主义核心价值观为指导，结合高中学生生理、心理特点营造高 中学生行为文化，高中学生行为文化包含课堂行为文化、课外行为文化、德育行为文化、社会实践文化。

社会主义核心价值观有二十四个字，这二十四个字是社会主义核心价值观的基本内容，这二十四个字涉及国家、社会、公民个人三个层面，每个层面有八个字，即国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；公民个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。

高中学生行为文化是指高中学生在接受学校教育期间在学校学习、生活活动中应该具有的社会主义价值观念、思维方式、行为规范等，这种以社会主义价值观为指导形成的行为文化是中学良好学风、校风形成的基石，是校园的“活文化”，是一个学校校园文化好坏的晴雨表，也是学校所有文化的集中体现。

一 构建自由、民主、平等的课堂行为文化

自由是一种权利，既包括天赋的人权，也有道德和法律赋予和确认。但对中学生而言，自由是一种包括身体自由、心智自由、道德自由的能量释放方式。这种自由保证中学生能够在德智体全面发展。中学生的学校活动90%在课堂。因此，构建自由的课堂行为文化首先要构建自由的课堂。自由的课堂特点应该是适应中学生的身体、心智的充满爱的、真情流露的、宽松的课堂。这样的课堂教师对学生充分信任，学生彼此能够用欣赏的眼光对待自己的同学，同时又能当面说出自己不同的观点，学生可以自由表达自己的看法，无论是肯定还是质疑，都源自学生真实的内心世界。这样的课堂，其行为文化意味着思想与言论的自由与开放，是心灵火花碰撞的行为，擦出自由的文化内涵。当然学生的行为还是有所约束的，并非恣意妄为的，还要受到课堂纪律、他人自由和道德律令的限制。

民主，从原本意义上说是“多数人的统治”。既包括国家统治制度即国体，也有民主作风和民主方法的含义。民主思想的核心是平等，即无论地位、人种、肤色，人人生而平等。对于高中学生而言，最大的民主就是构建民主的课堂。就是通过师生的自由、平等交流创造一个最佳的授业和学习环境，使师生能够为了共同的教育和学习目标自由而平等的交往，共同参与课堂教学相关的民主决策。[1]因此，在民主课堂中，民主素养是教师必须养成的，即民主意识的认同，民主态度的备具和民主方法掌握，同时在教学实践中淬炼民主课堂建构的智慧。[2]在这样的课堂中，教师通过赋予学生共同参与教学方案的设计，引导学生参与教学方式改革，使学生主观能动性得到尽兴的发挥，学生的想象力、创造力就会如喷泉激情四谢，自然而然地形成了民主的课堂行为文化：学生自由，敢于思考，勇于表达，乐于创新，师生平等，共同参与，课堂氛围处在民主的深层之中。

平等，就中学生而言，主要是人格的平等。基于师生人格平等的课堂是指在教育情境中师生之间进行平等的心灵沟通，彼此敞开心扉，互相吸引、互相包容、共同参与、共同分享的课堂。这样的课堂，学生将会无拘无束的发言，他们敢于反驳同学甚至老师的看法，并发表自己独特的见解，不仅能使学生学得轻松，而且非常愉快有效。师生之间人格的互尊、精神的交往、心灵的理解，便创造了平等的课堂行为文化：教师不以“知识的权威”自居，而以知识渊博生发的魅力吸引学生，循循善诱，在人格上与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。[3]

需要指出的是，构建自由、民主、平等的课堂行为文化，平等是基础，民主是条件，自由是内涵，没有民主、平等就没有自由。

二 构建和谐、友善的课外行为文化

课外活动通常是指课堂教学任务以外有目的的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，包括政治思想类，科技文化类，职业技能类，基础文明教育类，文娱体育类，活动社会类，心理教育咨询类，学习指导类等活动。由上述课外活动引发的学生行为文化就称之为课外行为文化。课外行为文化应当是和谐、友善的。

和谐的课外活动，主要关注人与人之间的和谐相处。和谐相处可以带给学生可持续的发展，可以让学生内心更加快乐的生活。这样的课外活动能让学生形成和谐的课外行为文化：良好的心态、全面的规划、创新的思维。

和谐的课外活动既是愉悦心情、激发兴趣、增长才干和锻炼意志有效方式，又是课堂学习内容延伸和深化。和谐的课外行为文化能够使中学生个体的心智得到发展，同时在与同学共同学习活动过程中即社会化的过程中最大限度的发挥个人的才能，满足自己自我实现的需要。能给学习生活增添乐趣；能给学生以新鲜刺激，使人身心得到愉悦，也能帮助学生学会利用闲暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活；还能促进学生全面发展，促进学生社会化，学生在活动过程中，学生渐渐习得一些成人社会的行为，解决一些与同伴相处的问题，促进学生从童年向成人转化，促使学生在社会化过程中个性化。[4]

友善作为一种公民道德，是维系和谐校园的重要纽带。构建和谐、友善的课外行为文化要将友善的价值观扎根于思想和灵魂深处，要将友善文化融入课外活动之中，要让友善成为高中学生课堂学习的有益补充，成为学生学习与提高的第二课堂，成为学生实现知行合一的根本途径。

三 构建法治、诚信的德育行为文化

法治是用律法调节、规范、约束、警戒、评价社会成员的一种治理方式，法治是相对于人治而言的，是以宪法和法律作为全社会公民最高行为规范的治国理念。法治与人治并不截然对立，法律最终还是需要人来执行和遵守，其目的还是为人的发展。

对高中学生而言，构建法治的德育行为文化，主要从三个方面着手：首先通过学校课堂学习灌输法治意识和法律知识，从思想上认同法治理念；同时教师通过日常行为潜移默化影响学生，使学生时刻感受“法治”意识和观念。

其次体现在建立健全管理机制上，做到“有法可依”。学校要与时俱进，制定并健全完善与时代相符的规章制度，如《学生行为规范》、《班级学习小组建设指南》、《推进新课改德育工作实施方案》、《德育主题活动实施方案》等各种切实可行的表册或制度。

再次，要做到“有法必依”。学校统筹安排，采取行政领导值班、班主任跟班追踪、学生会、团委会、学生自主管理委员会检查、互查，家长委员会参与监督等措施，对学生执行学校规章制度的情况进行教育引导；建立积极的激励表彰机制，建立定期、不定期督办工作机制，确保“有法必依”。

学校制度被学校成员所认可、所接受的过程，就是学校制度文化的形成的过程。这一过程，也就是把制度中的客观精神转化为学生的主观精神。构建法治的德育行为文化正是通过其所具有的认识导向、情感陶冶、行为规范等作用，达成育人功能。

诚信教育是构建社会诚信体系的最大推手。几千年来，中华民族始终信奉“以诚为本，以和为贵，以信为先”。继承和发扬中华民族传统文化中的诚信美德，对于培养人们的诚信意识，建立一个诚信社会具有重要意义。[5]

在高中阶段，构建诚信的德育行为文化，必须构建一个细水长流、润物无声的诚信教育体系，即从高中学生的衣食住行，言行举止等细节入手，说老实话，做诚信人。尤其要抓好诚信考试这一贯穿高中的行为，营造诚信考试的文化，让诚信成为高中学生行为文化的主旋律，为实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才支撑。

四 构建爱国、文明的社会实践文化

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”从实践的角度来看，构建高中学生行为文化，还要以社会实践活动为补充，也就是要构建爱国、文明的社会实践文化。

爱国是一个亘古不变的话题，在历史的车轮转动千年之下，爱国也逐渐沉淀为一种文化。爱国并不仅体现在某些政治敏感时刻的激情澎湃，也应该体现在在日常生活中，特别要体现在高中学生的社会实践活动之中，因为学生的行为文化也需要以一定的形式来表达才能被群体感知。

构建爱国的社会实践文化，要以重大节日为载体对学生进行爱国主义教育。从学生思想实际出发，以雷锋活动日、青年节、端午节、建党日、国庆日等重大节庆活动为契机，开展一系列弘扬爱国主义、形式多样的社会实践活动，活动中将爱国主义教育与课堂教学、校园文化建设、国内外大事件相结合，高度重视爱国社会实践基地建设，加大支持力度，增强实际效果，满足学生的现实需要。充分利用校内外资源，实现两种行为文化的对接，构建起爱国的社会实践文化。[6]

文明灵动的体验文化，在多元的社会实践中为高中学生的健康成长开辟了新的构建途径，搭建了全新的平台，营造了良好的氛围。构建文明的社会实践文化，可以培养学生的创造力、记忆力、观察力、注意力、意志力等能力，形成不拘一格，持之以恒，坚韧顽强的行为文化，使他们受益终生。

[1]刘桂秋.论教师与民主课堂的构建[J].中国教育学刊,2009,(2).

[2]陈菊.教师参与课程变革管窥[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(6).

[3]王振秀.新课改背景下政治教师应练好的基本内功[J].德州学院学报,2011,(4).

[4]黄方千,李强林,杨东洁.增强第二课堂时效性,提高大学生参与积极性[J].成都纺织高等专科学校学报,2015,(1).

[5]张建新.传统诚信文化思想在现代诚信社会建设中的价值[J].学理论,2014,(1).

[6]赵元,丁丽娜.高校学生行为文化问题和对策实证研究[J].学理论,2013,(2).