提高中等职业学校德育课堂教学质量研究

黄亚寿

（湛江机电学校，广东 湛江 524094）

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系[1]。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思 想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成[1]。中等职业学校要完成德育课的主要任务，就必须加强德育课教学研究，提高德育课教学质量，其中重要的一点就是要结合中职生的实际情况，根据德育课程具体要求，优化德育课堂教学，进一步提高德育课堂教学质量。

一 建立和谐关系，营造融洽氛围

课堂人际关系是否和谐、是否融洽，直接影响到课堂教学质量和效果。普遍存在一种现象，如果师生关系不和谐、不融洽，学生会对教师产生心理对抗，出现厌烦情绪，上该教师的课就会不用心、不专心，那么该科目的课堂教学也难以有好的质量和效果。因此，德育课教师要热爱学生，关心学生，善于与学生共同创设课堂和谐人际关系，努力成为学生的良师益友。唯有如此，才能有效促进德育课堂教学质量进一步提高。

（一）把握学生思想，走进学生心灵

德育教师在教学中要深入研究中职生的思想发展状况，时刻关注学生的情感点、变化点，努力寻找德育要求与学生精神需求的最佳结合点从而切入教学[2]。通过调查了解，发现相当部分中职生普遍较为自卑，感觉自己前途渺茫，学习动力不足。因此，德育教师要主动走进学生内心世界，想方设法帮助他们跨越心理障碍，重新起步启航。比如，在《职业生涯规划》课程教学中，运用“要做生涯的赢家”和“你的未来不是梦”知识点和学习就业成功典型事例教育学生克服自卑惆怅，树立自信，奋发图强做生涯的赢家，必将拥有成功的生涯；还可利用“今天肯努力·明天有实力”、“技能超凡·就业不难”、“崇尚一技之长·不唯学历凭能力”等中职学校校园特色文化标语教育引导学生、开启学生，帮助他们重拾信心努力向前，每天前进一步，从而踏上成功路。

（二）平等对待学生，增进沟通交流

在课堂上，德育教师要以与学生平等身份，经常与学生进行沟通交流，关心学生，如每次德育课教学中可利用5到10分钟与学生进行生活常识或所见所闻等方面交流，或互相问候，让学生感受到老师的可敬、可近、可亲。又比如在《职业道德与法律》的“习礼仪、讲文明”内容教学中，可结合第十四届省运会在我市隆重召开的有利契机，与学生进行讲文明习礼仪，塑造东道主湛江的良好形象等方面教育交流。通过这种平等对待学生的方式可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高课堂交流水平。此外，还可以利用课余时间与学生沟通交流，比如老师可加强利用电话、QQ群、微信等方式与学生沟通交流，主动向学生送去祝福包括学生的生日祝福、节日祝福、班集体参加技能比赛或文体比赛获奖的祝福等。把课前、课中、课后沟通交流有机结合起来，做到与学生沟通交流无时不在、无处不在，从而进一步密切师生之间良好关系。这种良好师生关系可以增进师生感情，大大激发学生学习欲望，促进学生智商发展和情商发展，使德育课堂气氛更加和谐活跃。

（三）给予充分信任，促进互助发展

在课堂教学中，德育教师力求做到充分信任每位学生，与每位学生建立互相信任关系，同时努力帮助学生与学生之间建立互信互助关系，有利于促进德育课堂教学进展和提高学生课堂学习质量。比如，有些中职生的知识基础较差，缺乏学习自信心和内动力，甚至面对教师提问时，不想说话，不敢说话，有时虽然说话回答了，但说话回答声音很小，几乎听不到。面对这类学生，教师要给予信任空间，主动帮助他们，引导鼓励他们在课堂上从想说话、敢说话开始，直到镇定大声说话回答问题，对于这类学生的每次、每点的进步，教师都及时发现和给予点赞。同时引导其他同学帮助他们，在回答问题时给予掌声鼓励和信任支持。德育教师为学生创造一个比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在课堂大庭广众之下敢于的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。从而促进师生之间互相信任，生生之间互助发展。

二 制定课堂规则，人人遵守执行

没有规则，不成方圆。师生之间都能愉快轻松的进行教与学互动就离不开良好的课堂规则。德育课堂教学也不例外。那么良好的德育课堂规则，如何制定？笔者通过实践总结，良好的德育课堂规则制定必须做到“三个体现”。同时把“三个体现”具体情况纳入每位学生的学期德育课总评成绩考核当中。

（一）体现人人都是制定者。围绕学校文明课堂评比要求，结合德育课堂教学特点，人人（包括学生、班主任和德育教师）都参与共同制定德育课堂教学规则。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定德育课堂规则，要求学生、班主任和德育教师每人至少制定出一条课堂规则。所制定的课堂规则应是简单明了、合理实用、可操作性强的。然后以班级的名义统一进行汇总梳理，定调公布于众。

（二）体现人人都是学习者。组织学生认真学习由全体学生、班主任和德育教师共同制定的德育课堂规则，做到人人知晓，让课堂规则进入学生心中、进入学生头脑。把德育课堂规则与学生个人课堂学习纪律有机结合起来，通过认真学习和教育引导，让学生知道上德育课时什么行为应该做，什么行为不应该做，什么行为可以得到加分，什么行为受到扣分。让全班学生有一个学习的奔头，同时也有一个行为的约束。

（三）体现人人都是执行者。制定了课堂规则，并认真地组织学习后，接下来要求必须做的就是始终如一，坚决果断的执行规则。学生如果严格遵守课堂规则，德育教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，德育教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。比如，上课准时到位、积极回答问题的就表扬和加分；上课迟到、上课睡觉、上课玩手机的就要扣分并提出整改要求，限时整改。另外，德育教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。同时发扬主人翁精神，人人既是规则的执行者，个个也是规则的监督者，要求并引导全体学生积极参与监督。通过德育教师积极的态度和有效的教学方法措施以及班级的集体智慧力量，使广大学生在德育课堂中自然的养成良好课堂学习习惯和日常行为习惯，从而不断提高德育课堂的教学质量。

三 挖掘教学资源，贴近学生实际

德育课堂教学要充分挖掘教学资源，在教学内容上要结合中职生的认知水平、自身体会和实际，合理调配教学内容，防止教学内容“高、大、空”的理想化，务求“近、小、实”的人性化[2]。例如在《职业生涯规划》的就业、创业这一环节的教学中，我除了运用教材中列举的案例外，更多的运用本地的知名企业家、创业家比如陈生、陈宇、李忠、林水栖等典型人物的先进事迹和社会风云人物“马云”等这些具有时代特点、学生熟悉并为学生容易接受而且积极参与的案例。学生普遍反馈非常好，学生很受启发鼓舞。德育课堂教学要力求做到结合中职生的自身特点，尽量使教学内容生动有趣、形式多样、便于学生容易接受理解。比如可结合实际安排一些课堂游戏，寓教于乐，活跃课堂气氛；可利用一些有趣的小故事来进行情感教育，提高学生的兴趣点和兴奋点，等等。

四 突出就业导向，培养职业能力

结合中等职业学校的特点，在德育课堂教学当中，德育教师应以突出就业为导向，积极培养学生良好职业素养和综合职业能力。比如通过模拟就业应聘面试场景增强学生的适应能力和应变思维能力；通过让学生上讲台做自我介绍增强学生的胆量和语言表达能力；通过注目礼、点头礼等基本礼仪教育和职场行为规范教育增强学生的职业内涵修养等等。德育课堂教学要强化团队合作精神教育，比如通过将学生分成若干小组围绕社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”的内容开展词语接力比赛等形式，要求各小组成员积极参与共同完成比赛，让学生学会统一安排，分工合作，相互配合，组织协调，快速应变。让学生充分感受体会团结合作的带来的极大乐趣。中职学校德育课堂教学要加强课程与职业岗位、工作实践等方面的联系。比如通过组织不同专业学生参观相关先进企业，增进学生对企业先进生产和管理理念的了解；还可邀请成功企业家和创业出色校友为学生做就业、立业、创业方面的报告，交流分享他们的经验体会，传递和激励正能量，为学生传经送宝等，从而拉近学生与将来工作岗位之间的距离。

五 评选优秀课堂，提升课程水平

中等职业学校要将德育课纳入重点课程进行建设。学校要开展德育课优质课程、优秀课件、优秀教案、优秀论文等评选活动，建设一批市级、校级德育课优质课程[3]。结合优质课程评选，中等职业学校要大力开展优秀德育课堂评选，从而激发德育教师良性教学竞争，带动德育教学不断创新。同时大力加强德育课教师管理和教育引导，要定期安排德育课教师进行集中学习、培训、备课、听课、评课等，组织开展教学观摩和教学研讨活动，研究解决德育课堂教学中的重点问题、热点问题和存在的难点问题，破解制约德育课堂教学有效性的瓶颈和难题，不断提高德育课程水平，切实提高德育课堂教学质量。

六 强化师资力量，提高队伍素质

作为中等职业学校，要根据教育部制定的中等职业学校德育课程教学大纲的要求以及学校在校学生规模，按照不低于专业课教师配备比例配备德育课专任教师。要严格德育课教师资格准入制度。要强化德育课教师培养培训，将德育课教师培养培训纳入教师继续教育范围，全面实行新任教师先培训后上岗制度、在岗教师培训制度和名教师、骨干教师培养制度[3]。定期选派德育教师外出参加国家级、省级、市级的专题学习培训，开拓视野，丰富知识，提高能力。加强组织开展德育课题研究，要求并努力引导德育教师积极参加，通过组织开展德育课题研究，提高德育教师课题研究水平，以课题研究带动和提高教育课教学水平。实施“青蓝工程”，开展“师带徒”传帮带一系列活动，重点突出，有针对性地加强德育课中青年骨干教师培养工作。实施德育课“名教师培养工程”、“骨干教师培养工程”，重点培养一批德育课学科带头人和领军人，逐步形成高水平、有实力的骨干教师队伍。通过实实在在的有效举措，不断强化学校德育师资力量，提高德育教师队伍总体素质，从而有保证地促进德育课堂教学质量提高。

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[Z].北京:高等教育出版社,2009.

[2]吴轶诚.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性初探[J].科教导刊,2011,(2).

[3]广东省中等职业学校德育研究与指导中心组.开创广东中等职业学校德育工作新局面[M].北京:高等教育出版社,2011.