高职院校医学基础课教学现状及影响因素分析

李 靖，杨少宗，王玉霞，王慧敏，侯鹏鹏

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471001）

近年来，我国虽然不断加大支持职业教育发展的力度，但受高等院校扩招的影响，职业院校学生就业形势日益严峻，加之轻视职业教育的传统观念等诸多因素影响，作为专门培养技术应用型人才的高职院校，其生源质量有所下降。在学习上，高职学生多为高中阶段的后进生，与本科生相比，学习基础较为薄弱，对知识的感悟、推理能力相对较差。而医学基础课内容繁杂、抽象，导致很多学生在学习过程中丧失了自信心和学习兴趣。在心理特征上，由于绝大多数高职学生在中学时成绩相对较差，理解力和自制能力都较弱，在学习中往往有自卑感。同时，高职院校教师多数是从中职学校直接转型而来的，尚未完全掌握培养高职学生能力的较为有效的方法。这些都从某种程度上影响了高职院校的教学效果和教学质量。在国家大力发展职业教育的背景下，培养的学生质量能否满足社会需求，已成为影响高职院校生存和发展的重要问题。要提高高职院校教学质量，进行高职院校医学基础课教学现状及影响因素分析就显得十分必要。

1 调查背景、对象及方法

1.1 高职院校医学基础课教学现状调查背景

教师不同的教学理论与方法，学生不同的知识基础及家庭背景甚至不同的专业及个人性格、兴趣爱好等都将直接影响医学基础课的教学效果。因此，课题组认为，应开展高职院校医学基础课教学现状调查及分析影响学生学习效果的因素，把握学生的学习特点，进行教学理论、教学内容改革和学习方法的研究与探讨，这样才能提高医学基础课的教学效果，从而提高教学质量和学生的学习能力。

1.2 调查对象及方法

调查对象分为学生、教师两组，其中对学生组的调查主要采用以班级为单位的无记名问卷调查为主、抽取部分有代表性的学生与课题组成员进行座谈为辅的方式；对教师组（主要为被调查班级的授课教师）的调查采用座谈为主的调查方式。学生问卷主要内容包括：（1）“学生学习现状问卷调查表”：学生专业选择、学习态度、学习兴趣、学习动力、学习习惯等；（2）“影响学习效果因素调查表”：学生选择护理及助产专业的原因、以往学习情况、基础知识、学习方法、对自身发展的期望等。

问卷调查由被调查班级任课教师利用自习课时间完成。护理专业共发放问卷163份，回收有效问卷160份，助产专业发放问卷60份，回收有效问卷58份，总共回收有效问卷218份，有效问卷回收率97.76%。

2 调查结果及成因分析

2.1 调查结果

2.1.1 学生概况 从我院2013级护理专业随机选择4个班、2013级助产专业随机选择两个班进行问卷调查。

2.1.2 学习现状（1）专业选择方面。调查发现，真正对该专业有了解并喜爱该专业的学生较少，仅占2.4%，其他如：①父母亲友从事相关职业，建议或要求学生报考该专业的占39.6%；②有同学或朋友报考我院，想一起上学的占15.7%；③并不了解本专业，偶然报考的占31.2%；④认为好找工作的占11.1%；（2）学生入校前学习成绩方面。对学生入校前学习成绩的调查统计发现，成绩较好的学生较少，大多数学生成绩较差。（3）学习状态方面。通过对学生课堂学习状态情况的调查统计发现，具有学习主动性的学生仅占17.6%，大多数学生缺乏学习主动性；自控能力强的学生仅占9.8%，大多数学生自控能力较差；存在厌学情绪的学生占45.5%；能较好地掌握学习方法的学生仅占18.8%。（4）未来自身的发展方面。对未来自身的发展，大多数学生（82.5%）能认识到当前就业形势很严峻，知道工作不好找；真正想认真学习的学生仅占14.9%；有学习动力的学生仅占12.4%。（5）学生课余学习情况方面。对学生课余学习情况的调查发现：只有少数学生在课余时间到图书馆上自习（2.6%）、上网查资料（1.4%）、开展文体活动（3.8%）。

2.1.3 影响学习效果的因素调查（1）学生方面。基础太差而厌学的占45.6%，不喜欢本专业的占28.4%，学习方法不当的占52.8%，沉迷网络的占32.8%。这和初中、高中阶段的基础知识掌握不牢固、学习方法不当、学习习惯较差等有关。（2）课程教学方面。认为课程内容繁杂不好学的学生占48.6%；认为教师教学方法不太灵活的占28.4%；对专业不喜欢、不太感兴趣的占28.4%；认为课程较难，听不懂的占35.8%；认为医学内容繁杂，难以记忆的占35.8%。

2.2 成因分析

2.2.1 学习行为 从学生报考本院护理、助产专业的原因和对职业教育的看法方面分析得出，部分学生对进入高职院校有自卑心理。在与学生的座谈中也明显感到，他们对考入本科院校的同学有羡慕之情，在调查组鼓励他们认真学习依然有希望可以升入本科院校时，多数学生表示自信心不足。对待所学专业，有不少学生的专业思想并不牢固，学习被动，对专业的性质、未来的发展等了解甚少（多数学生仅知道毕业后可以应聘护士，比较好找工作，能赚钱）。在这种情况下，学生缺乏学习的积极性和主动性，不能很好地适应高职生活，也就很难获得理想的学习效果。

2.2.2 教学、学习现状 目前，相当一部分高职院校教师还缺乏有效的培养高职学生能力的方法，仍然采用传统的教学方法。医学基础课内容繁杂、抽象，导致很多学生在学习过程中丧失了自信心和学习兴趣，且大多数学生学习基础较差，理解力和自制能力都较低，在学习过程中往往有自卑感，因此学习效果不佳。