临摹法在解剖学基础教学中的应用初探

刘艳芳

（三门峡市卫生学校，河南 三门峡 472143）

临摹法在解剖学基础教学中的应用初探

刘艳芳

（三门峡市卫生学校，河南 三门峡 472143）

将临摹法引入解剖学基础日常教学中，通过让学生临摹各器官、系统的形态轮廓来提高学习兴趣、增强记忆，取得良好的教学效果。

临摹法；解剖学基础；应用

解剖学基础作为医学专业基础课是临床医学的基础，也是联系理论与实践的桥梁，是医学生构筑医学知识体系的基石，又是新生入学后接触的第一门医学课程。其名词多、专业术语多、生僻字多、毗邻关系复杂，需要记忆的知识点多。中职生主要为初中毕业生，普遍年龄偏小，接受能力有限，学习动机不明确。解剖学基础与初中所学知识之间联系不紧密，多数学生认为解剖学基础记忆难、内容枯燥乏味，学习信心和兴趣严重受挫，直接影响其学习效果。这给解剖学基础教学带来一定困难，使课堂教学效果不理想，久而久之学生就会对这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量，而解剖学基础知识不扎实，会对后续医学课程的学习产生很大影响。

如何在现有条件下提高解剖学基础教学效果，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，使其更好地掌握解剖学知识，为后续学习其他医学课程打下坚实基础，是每位解剖学教师必须重视的问题。笔者在多年教学实践的基础上，依据解剖学的形态学特点，把美术和书法学习中的临摹法引入解剖学基础的日常教学中来，收到了明显的效果。

临摹法是美术和书法教学中的常用方法，描描画画是孩子的天性，没有美术基础的人尚且喜欢，更何况是有美术基础的学生。解剖学是一门研究人体形态的学科，图画比简单的文字描述更形象直观，通过让学生临摹各器官、系统的形态轮廓来增强记忆、提高学习兴趣，把抽象问题具象化、复杂问题简单化，可明显提高学生的学习兴趣。

1 现行解剖学基础常用教学方法

1.1 传统教学法

传统的填鸭式、注入式教学，教师在讲台上讲得神采飞扬，学生在台下听得昏昏欲睡或是手机玩得津津有味，这样的场景在中职课堂上屡见不鲜。

1.2 多媒体教学法

多媒体技术以其信息量大、形象直观的特点，深受广大教育工作者的青睐，在解剖学基础教学中发挥了极大的作用。

1.3 情景教学法

情景教学法是以案例或情景为载体引导学生探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的教学方法。该方法运用先进的技术创设情景，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加深学生对教学内容的理解，实现从传统的静态学习到动态学习的飞跃，消除学生学习疲劳感，激发学习兴趣，提高学习效率。但在实际解剖学基础教学中受课时限制，该教学法不能被广泛应用。

1.4 项目教学法

项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出的课堂教学方法，主张把实际工作中的一些相应技术项目引入课堂教学中，通过对项目的讲解、分析，完成相关理论知识和技能的学习。项目教学法的思路是先用后懂、边用边学，旨在引导学生先产生兴趣后主动学习，先发现问题后解决问题。按照教学大纲，除学习教材内容外，还引导和训练学生主动查找与运用其他资料，通过学习一门课程，培养学生综合运用其他课程知识的技能。最终教会学生自己查阅资料，自己分析问题、解决问题，不仅注重操作技能训练，而且能够切实提高学生心智，但并不适用于学时少、授课任务重的解剖学基础教学。

2 临摹法在解剖学基础教学中的应用

2.1 临摹法在解剖学基础理论教学中的应用

解剖学是研究人体结构的学科，属于形态学范畴。在解剖学基础理论教学中，把复杂的文字描述以形象直观的图片展示出来，再配以简洁的解说，一目了然，有利于记忆。利用多媒体技术，以颜色递进式的展现手段加上教师讲解，学生随着教师的演示，在课本、笔记本上勾画出各器官、脏器的轮廓，眼、耳、手、脑协调运用，理解的同时加深印象。

2.2 临摹法在解剖学基础实验教学中的应用

在解剖学基础实验课上，变单纯走马观花的浏览为看着标本、模型叙述器官、脏器特点，顺着模型、标本的边缘勾画出其轮廓，在自己的身体上勾画出器官、脏器的体表投影，描述其在体内的位置和毗邻，大大调动了学生的学习积极性，增强记忆，为后续临床课程的学习打下良好基础。

2.3 临摹法在解剖学基础课后练习中的应用

在课后练习时，将单纯机械的抄背名词改为临摹器官、脏器形态轮廓；由单纯的看书复习变为边看边画，手、眼、脑并用；将纸质作业变为网上互动式作业，利用学生的竞争心理，寓练习于娱乐之中，提高学习效率。

3 临摹法在解剖学基础教学中应用的意义

图画比简单的文字描述更形象直观，通过让学生临摹各器官、脏器的形态轮廓来增强记忆，结合中职生特点和解剖学的形态学特点，我们把多种教学方法引入解剖学基础教学中。临摹法在理论教学、实验教学和课后练习中的应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象力和空间思维能力，提高了学习效率；把学生的手眼结合起来，把平面问题立体化，把复杂问题简单化，明显提高了学生的学习兴趣，改变了解剖学基础教学困难、学生学习困难的局面。其应用的意义：（1）最大程度调动了学生的学习积极性和主动性；（2）在教学过程中潜移默化地培养了学生的基本技能，提高了学生的动手能力和手眼协调能力；（3）在有限的时间内最大程度地提高了学生的职业素质和专业素养。

G424.1

B

1671-1246（2015）01-0061-02

河南省职业教育教学改革资助项目“中职护理专业解剖学创新教学研究”（ZJB14192）研究论文