铃木小提琴教学法在萨克斯教学上的运用

2015-03-17韩伟

湖北科技学院学报 2015年4期

关键词：萨克斯铃木母语

韩伟

(集美大学音乐学院，福建厦门 361021)

铃木小提琴教学法在萨克斯教学上的运用

韩伟

(集美大学音乐学院，福建厦门 361021)

人们越来越多的追求自己兴趣的拓展，对乐器的学习也是越来越流行。在钢琴、小提琴流行之外，萨克斯的学习也逐渐成为一种潮流。文章通过对萨克斯学习过程中的问题以及铃木小提琴音乐教学法的运用阐述音乐学习方法的重要性。通过铃木教学理念的学习从中得到一些启示，解决学习萨克斯时的几个常见问题。

铃木音乐教学法；萨克斯教学；运用

社会的发展带来了越来越多丰富多彩的兴趣生产。尤其是近年来，音乐的学习尤其是器乐的技能学习已经越来越普及。相对钢琴小提琴等已经比较流行的乐器，后起之秀萨克斯也正以其独有的魅力吸引着越来越多的学习者。实践证明，萨克斯的学习不但可以开发智力，磨炼意志，还可以丰富想象力和创造力，提高音乐审美能力。萨克斯与其他乐器、技术学习一样，都是需要历经艰辛的磨练才能习得，同时更需要良好的身体协调能力和乐感才能把握乐器，否则学习起来就非常吃力。在实际教学中，我们也能看到，萨克斯学习需要找到准确适当的方法解决实际中遇到的问题和困难。作为世界四大音乐教学法之一的铃木音乐教学法是音乐教育教学中最有效的教学途径之一，不妨借鉴尝试。

一、铃木小提琴音乐教学法的相关内涵与理念

铃木小提琴音乐教学法就是通常所说的铃木音乐教学法，是20世纪40年代由日本小提琴家铃木镇一在日本开创的，后来被推广至其他的乐器。当时铃木镇一发现，世界各地的孩子都能很快地学会自己的母语，不管他们的母语是难是易，因此他发起了著名的以“母语学习”的方式来开发孩子的音乐潜能的音乐教育方法。

铃木音乐教学法的基本理念就是音乐好比一种语言，要掌握一种语言，最好就是要从小开始学习。而且开始得越早就越能把语言掌握得像母语一样。对于音乐的学习，只要稍微有掌握某种乐器的能力就可以让他们学习。这种教学方法教学的方式不是音乐理论知识的灌输，而是强调让学习者学会听音乐。在学每一首乐曲之前，不管旋律简单与否，都要先重复的听。并且听的过程并不是像完成作业那样全神贯注的听，而是在最放松自然的状态下进行听。简单而言，就像我们在日常生活中谈话那样感受学习音乐，使学习者在潜移默化中熟悉一首乐曲，等到拿起乐器演奏的时候就能以最舒适的状态将脑海中的乐曲奏出。铃木音乐教学的理论基础就是：才能并非天赋，人的能力可以由环境培育；母语式的教学，培养丰富感知经验；没有失败的教育；能力滋养能力。简单总结就是，人是环境之子，学习越早越好，练习越多越好，学习环境要好，教学法更要好。

通过聆听音乐，培养学生基本的音乐感觉，了解基础乐理知识，水到渠成地理解音乐的内涵。音乐教育可以通过积极、正面的引导学生循序渐进学习，科学的教育方法可以培养学生对音乐的热爱。铃木镇一的教学方法最终传递的是一种理念，一种重视音乐教育，用科学的方法培养孩子的理念。

著名科学家爱因斯坦的小提琴技术非常棒，他曾经说：“在科学思维中，永远存在着音乐因素”。对于每一个人来说，音乐的欣赏能力、表演能力、创造能力是一种高度的追求与愿望。学生学习音乐可以从另一个角度理解人类，理解社会发展，同时为学习其他艺术和文化提供便利的渠道。因此，音乐教育的目的远远超过音乐本身，音乐教育的最终目的并非仅仅培养音乐家，而是要培养和提高全民的综合素质，其中最重要的目标就是培养人的创造性，这也是我国现代化音乐教育中迫切需要的，铃木教学法的初衷亦是如此。

二、当前我国萨克斯教学现状

中国人喜欢上萨克斯大部分原因是多年前听到了由肯尼·基演奏的《回家》，这首曲子让人们感受到了萨克斯美妙的声音，及其丰富的艺术表现力。近几年，萨克斯教学在我国越来越普及，很多学生和成年人都加入到萨克斯的学习队伍当中。看到萨克斯在中国的繁荣发展本来应该感到欣慰，但是不得不承认，我们实际的萨克斯演奏水平与听到的国外作品有天壤之别，原因就在于萨克斯来到我国的时间较短，理论教育与实践教育都处于起步阶段，跟国际水平相差很远。很多萨克斯教师都未能准确定位萨克斯，甚至有些学生吹奏出来的声音像单簧管或者唢呐。因此，随着萨克斯学习的人越来越多，很多问题也随之而来。

1.演奏方法“偏科”

目前萨克斯的演奏方法主要有三种：爵士、流行和古典萨克斯演奏法。现阶段，我国萨克斯的演奏方法处于起步阶段，三种方法的教学与实践尚未形成，各个演奏方法之间更没有达到有机融合。国内大部分音乐学院教授的都是古典演奏法，在教师的引导下，音乐学院的学生也比较推崇古典演奏法，而且很多萨克斯演奏者也倾向于小范围的专业比赛和学术研究。这就导致萨克斯学生单一重视古典演奏法，忽略了流行演奏法，爵士乐演奏法接触少。而另一部分喜欢流行演奏法的萨克斯学习者对古典演奏法却掌握甚少，爵士演奏法也仅仅融入少量作品当中，在学习和演奏的过程中更注重能否迎合社会、听众和媒体需求。能同时精通三种演奏方法的人少之又少，能做到有机融合的就更加凤毛麟角。

2.研究“青黄不接”

萨克斯作为舶来品，引入我国的时间较短。1840年萨克斯被发明，并很快在欧洲国家普及。直到1886年左右，我国成立了历史上第一支管弦乐队时，萨克斯才被当时乐队的指挥中国海关总务司的罗伯特·德引入中国。所以，我国萨克斯教育与国外存在近五十年的差距。再加上我国三年困难时期和文化大革命阶段，很大一批研究萨克斯的老艺术家不得不中止研究，这也形成了我国当前萨克斯研究青黄不接的尴尬局面。

3.教学不够专业

其实，我国教授萨克斯的教师很多，但是其中一大部分是非专业萨克斯教师。萨克斯入门比较简单，很多人认为只要会一般的管乐，对萨克斯也能驾轻就熟。所以很多管乐专业的教师会利用课余时间教授萨克斯，甚至包括部分唢呐教师。由此导致我国很多萨克斯学习者演奏出来的声音没有感染力，音色飘忽不定，有时候像萨克斯发出的声音，有时候又像其他乐器发出来的声音，连萨克斯最基本的音色辨识都掌握不好，又怎能演奏好萨克斯。

目前，全国一半的萨克斯学生都有不同程度的演奏方法错误，受过高等院校萨克斯专业演奏教育的非常少，原因就是我们的音乐院校以前没有萨克斯这个专业内容，也没有萨克斯老师。尽管近些年由于社会的需求音乐学院也陆续开设了萨克斯专业，但仍有不少院校在用非专业的萨克斯老师来教萨克斯专业学生。导致了全国萨克斯的教学进展很慢甚至停步不前。

三、萨克斯学习中存在的问题以及铃木音乐教学法的运用

在这样的大背景和现状下，我们的教学实践遇到诸多困扰，比如，学习萨克斯没有明确的年龄段，没有良好的音乐环境，虽然作为兴趣学习萨克斯但是学习过程中的兴趣并不是很高涨，整个学习过程不能完整的坚持，缺少韧性和个性，萨克斯教学师资上也存在一定的缺陷。下面我们通过铃木音乐教学法的运用逐个分析问题并提出解决方案。

(一)萨克斯学习上的年龄问题。萨克斯这门乐器的学习有特殊的要求，一个很重要的检验标准就是生理的发育。到底几岁才能学习萨克斯？很多人认为至少要等到五岁左右，有力气拿起并吹响萨克斯才行，但根据铃木教学法，学习的最开始是聆听，因此，在孩子非常小的时候也可以开始聆听萨克斯作品，包括早教、幼儿园等可以进行，这样一来，孩子们脑海中相当于“母语”的萨克斯乐曲，对于后期实践演奏也颇有裨益。

(二)萨克斯学习的优越环境。铃木音乐教学法非常强调外部环境条件的作用。营造一个良好的萨克斯学习氛围对于学习者来说很重要。个人认为，学生在接触萨克斯前，可以先建立学习者良好的视听环境，多听多看一些名家的演奏，首先建立一个美好声音的概念，并且通过对演奏者嘴型、手型、站姿等的观察，进行内心的模仿。铃木教学法中有一项叫做模仿。这是萨克斯学习前重要的一步，成为他们在正式学习萨克斯的学习标准。在学习过程中，家长也要常在家播放或者共同前往演奏会，营造一个被萨克斯美妙声音环绕的环境。

(三)萨克斯学习的学习兴趣。目前，很多萨克斯的学习者只是出于好奇或者看到别人在学习，开始有一点点兴趣，但后续学习并不享受这个过程，反而非常痛苦。在铃木教学法中有使学习者的学习在一种快乐的氛围中作出引导，在快乐的感受中逐渐引向正轨，这一点对学习者和开发者来说都是至关重要的。运用铃木音乐教学法，学习萨克斯首先需要培养兴趣，兴趣是能力的源泉。要根据不同的学习者情况制定不同的兴趣方案，比如登台表演、名家面对面、名作鉴赏等等，为后续学习储备动力。

(四)学习者的韧性和个性。铃木音乐教学法中指出，通过对学习指导方法的总结，可以锻炼学习者的韧性，通过每一小部分化繁为简的完成，激发学习者学习中的信心和成就感，逐渐积小为大，成果更加明显，这一过程，也无疑锻炼了学习者的韧性。具体在萨克斯练习时，教师要注意，学生练习的乐曲选择要灵活多样，以兴趣为出发点，带动练习的积极性，并培养乐感。然后从练习中再发现每个人不同的演奏个性，进而抓住特点巩固培养。

(五)萨克斯教学的师资队伍建设。铃木教育体系对教师的要求是非常严格的。只有通过严格的培训才能成为铃木教学的合格教师。由于萨克斯的独特性，萨克斯教师的素养也要很高。教师必须要不断努力，提高专业素养，具备丰富的知识，开阔自己的视野，并且要掌握一定的教学心理分析能力，对待学生有耐性。