合作课堂教学模式对学生个性发展的影响

2015-03-17广西南宁市隆安县隆安中学陆晓莲

卫星电视与宽带多媒体 2015年15期

广西南宁市隆安县隆安中学陆晓莲

作为一名教师，努力于新课程的实践，在其过程中不断完善，提升自己的专业素质，促进自身专业发展的同时，教学当中还要时刻关注学生个性发展，才能与新课程同行，适应新课程的需要。

全区新课改的铺展，我校敢为人先，率先进行课堂模式改革，实施“合作课堂”模式。四年了，全校教职工在校长的领导下努力探索，积极创新，成果收效甚佳。在教学中，为了促进学生个性的健康发展，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在教学上得到不同程度的发展。”本文主要是结合自己的对学生的研究情况，浅谈合作课堂教学模式对学生个性发展的影响。

一、合作课堂的教学情境是展示学生个性发展的平台

关注学生个性发展的差异，促进学生全面而有个性的发展亦已成为世界教育改革的共同趋势。让学生的个性得到充分的发展，不仅是社会发展的必然要求，也是教育本源的回归。教育的本质是促进每一个学生健康、全面的发展，激发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。然而，我国由于长期受传统教育观念的影响，学校评价也更多的偏重学校的硬件系统和学生的学业成绩，因而在极大程度上忽视了学生个性的发展。因此，基础教育下的合作课堂对学生的个性发展起着极其重要的作用。

二、合作课堂的教学形式使学生个性发展得以张扬

新课程则更多的强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，把学生的个性发展作为开发校本课程的终极追求.以人为本的理念既强调全体学生都得到全面。以此推动下，我们的合作课堂教学形式也日益发生着巨大的变化。教师在新理念的指导下，将小组合作、演讲、小品、辩论会、表演等多种多样的教学形式引入了课堂，使我们的合作课堂一改往日的单调沉闷，取而代之的是生动有趣。在这些合作开放的教学形式中，学生的学习活动是自主的、主动的；思路是活跃的、广泛的；自主学习、合作学习、探究学习也已成为常见的学习方式，课堂教学也因充分张扬学生的个性而时时闪现出美丽的光芒。

合作课堂的小组合作学习正适应了学生的多边交往需要。小组合作学习为学生个体的发展、个性的张扬提供了更广阔自由的空间。平时默默无闻的学生，在小组中得到了更多的参与机会。小组内优势互补，也有利于学生思维的发展。小组合作学习主要采取三种形式：一是两人小组，开展互学、互问、互查、互评等活动，达到相互检查、督促、交流、启迪、帮助之目的；二是四至六人小组，主要是开展问题讨论，达到取长补短、互相启发、完善结论之目的。三是5人的攻尖小组，主要是尖子生开展难题研究，增长边角知识，达到更高的层次。如此分类讨论，学生的个性得到了充分的发展。

三、合作课堂的展示、质疑、点拨环节使学生个性发展得以突显

设计问题的宽窄深浅直接影响着学生思维的广度和深度。合作课堂中的点拨环节要求我们精心设计开放性的提问，让学生多角度去观察和思考问题，在问题中释放潜能和才华，从而使学生的主体地位得以体现，个性得以突显。

在合作课堂的学生预习、学生展示质疑、教师精讲点拨、当堂检测的四个环节中，学生展示与质疑和老师的点拨是最主要的环节。它既是学生自主、合作、探究学习的体现和成果展示，更是学生在课堂上突显自我个性的一种最直接表现形式。

四、合作课堂的实践合作活动更完善了学生的个性发展

新课程的一个基本目标是培养学生运用知识的实践能力，而提高能力的主要途径是知识的实践。合作课堂下的实践活动给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。

其实，实践合作交流很重要，学生在独立学习的基础上，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。