发挥学生主观能动性，提高学生数学成绩

广东省广州市从化区城郊中学 徐 伟

目前我国的新课程改革倡导学生自主、独立、合作、探究的学习方式，注重培养学生独立学习、独立思考，自己发现问题、自己解决问题的能力，在课堂教学中我们应当按照新课标的要求去组织课堂教学，让学生积极参与到课堂教学当中来，发挥学生的主观能动性。课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，它必须以学生为中心来开展，在组织课堂教学时我们既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生在此过程中的主体地位，让学生在课堂教学中真正的学到东西，掌握并能运用知识于实践，提高学习成绩，增强自信，从而全面提升自身素质。在课堂教学中老师应当尽量营造民主、和谐的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的实践体验中，使学生在探究、交流中互动学习，共同成长。数学教学有其特殊性，在数学教学过程中如何发挥学生的主观能动性是值得我们每一位学习者深入思考的问题，笔者认为我们可以从以下几方面做努力。

一、激发学生的学习兴趣

（一）激发学生学习兴趣的重要性

兴趣是最好的老师，学生的求知欲望特别强烈，他们好奇心浓厚，对感兴趣的事情总会去探寻个究竟，只有对所学的东西感兴趣，才会积极主动、轻松愉快地去学，数学课程涉及到很多数据，学起来比较枯燥，较难引起学生的学习兴趣，因此对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。教无定法，在实际教学过程中我们应当积极探索，刻苦钻研，创造出有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，减少消极因素，调动课堂上一切的积极因素，最大限度地为学生创造宽松的学习环境，让学生轻松地学，这有这样才能真正激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。

（二）数学课堂教育应当面向全体学生

学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都是不同的，这些因素本身也制约着学生学习结果的好坏，我们在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，应当想办法使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得。在这一过程中，我们要发现优等学生，并且在发现的基础上给他们提出更高难度的问题，引发他们思考，对于学习困难者，要鼓励他及时赶上，还要采取切实可行的措施，鼓励后进生尽快跟上其他同学，包括提供及时的辅导，以及帮助他们分析原因，并及时跟踪他们的进度。另外，还要结合生活实际能够激发各种类型学生的学习兴趣，让学生关注数学学习的过程，引导学生参与概念、法则的形成的演示，从而掌握不同学生在学习知识时的思维过程。

（三）激发学生学习兴趣的措施

在数学教学中教师应当注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，将数学问题同学生的实际生活连接起来，结合教材知识选用一些实例来出应用题，也可以让学生自行出题，相互之间配合在解答提出的问题，学生会在讨论中潜移默化的增强学习兴趣，学到知识。

二、结合多媒体充分发挥学生的主观能动性

（一）多媒体教学的优点

多媒体图文并茂、声形相应，其动态的画面，逼真的声响效果，丰富的色彩能对学生不同感官产生有效刺激，从而激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学生的学习动机，让学生高效的获取知识，并将所学的知识运用于实践中去。

（二）学生成长特点决定应当发挥多媒体的重要作用

学生的身理和心理都处于生长时期，他们对新事物有着天生的亲近感，多媒体能够以其独特的感染力与形象性，迅速引起学生的注意，激发学生的学习动机，让学生愿意自主参与到学习中，用积极的思维去思考，去探究。数学教学，特别是几何教学，可以利用多媒体向学生展示公式产生的过程，将抽象的公式具体化，便于学生理解，按照多媒体的展示方式，学生会自主的对自己学习的内容进行推理，创新思维能力自然得到提升，数学课堂的效率也会得到大幅度的提高。

（三）多媒体教学应当遵循的原则

在利用多媒体激发学生的主观能动性时我们一定要注重针对性，针对不同阶段和不同内容按，安排不同教学内容和时间，学生的类型特点也应当是我们考虑问题的重点，教师在进行课件设计时应当根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，让学生都能感受到多媒体教学的优点，创造出一种轻松和谐的学习氛围，让学生轻松学习，取得好的学习成绩。

三、分析学生特点，鼓励学生选择适合自己的学习方式

（一）分析学生特点的重要性

每个学生都有自己与众不同的特点，他们对所学内容的接受程度，接受方式都是不一样的，教师在制定教学设计时，只有面向全体学生，尽量兼顾各层次的学生，实施分层教学的教学方式，分类要求，注意学生对知识的消化能力，才能让学生有选择性地参与到学习中，去完成自己能力范围内的学习任务。这样的教学方式能让学生高效掌握教材内容，提高自身学习的主观能动性，掌握数学这门科学的学习方法，从而提高学生的创新能力。

（二）增强学生自信心

在对学生进行评价时，数学老师也应当注重针对不同层次的学生采用不同的评价方式，对学习成绩比较好的学生要适当鼓励，消除其自满的苗头，对成绩不太好的学生要注意捕捉他们的闪光点，使他们感受到老师的信任和鼓励，明白自己能力并不比别人差，只是学习上没有别人努力而已。同时也可以采用低起点、小步子、多活动的教学方法，让学生发现自己一点一滴的进步和成绩，以强化他们的自我价值的动机，这种方式能让学生产生“我要参与到学习中，提高自己成绩”的想法，增强了他们自信心，从而提高他们的学习成绩。

总而言之，提高学生的数学学习成绩,有多种途径,包括数形结合,习题战术法,以及一题多解法,但是无论采取何种方法,最为关键的，或者说是核心的因素依然是要调动学生学习的积极性和创造性,培养学生的学习兴趣，针对学生因材施教，让学生主动参与到问题的思考中来,并且采取一切措施（找同学讨论,找老师交流）等,这一切都要求学生要发挥主观能动性,并且要有追根到底的精神,只有这样,学生的学习成绩才能在学习过程中螺旋式上升，我们的教育工作才能做得更好。