学会自改作文提高鉴赏能力

2015-03-17广东省江门恩平市恩城年乐学校郑秀琼

卫星电视与宽带多媒体 2015年15期

广东省江门恩平市恩城年乐学校郑秀琼

目前，在作文的批改中，学生往往处于被动的地位，教师对学生的习作“横批细改”，费神费力，收效却不大。我认为，“改”的优先权应该属于作者的本人，因为“改”是对自己所想的所表达的内容加以修订。这种修订，自然是由本人做最合适。学会修改自己的作文，也是小学语文教学大纲明确提出的要求。学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生的写作能力，提高鉴赏水平具有十分重要的意义。古今中外的名篇、佳作，往往是在不断锤炼修改中产生的。自我修改文章，还有利于培养学生思想认识的能力。叶圣陶先生说：“修改非语言文字之事，实为思想认识之事。”学生如果作文有毛病，那是由于当初思维混乱所致，修改的过程实则是使思维合乎条理、规律的过程，也是提高思想认识的过程。学生自己把文章改好了，就能激发写作的兴趣，调动学生作文的积极性和主动性。那么，如何指导学生学会自改作文，提高鉴赏能力呢?笔者认为，可从以下几个方面进行研究。

一、善于鼓励，激发自改兴趣

1.多用鼓励的批语

“批语是对一篇文章优缺点所做的分析、指导和评价，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。”教师多用鼓励性批语，能调动学生修改习作的积极性。因为学生经过自己一番心思写出的作品，尽管并不是十分完美，但他们内心深处却渴望得到老师的赏识。如果老师“一棍子”把它打死了，那学生就再也没有创作的欲望，更谈不上修改的动机了。因此，教师要鼓励学生大胆修改，多表扬，少挖苦，用尊重和理解激发学生自改作文的动机。

2.设计灵活有趣的改文方法，激发参与的兴趣

学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。活动结果的意义与价值会激发学生的间接兴趣。为了调动学生自改作文的积极性，我采用了多种方法进行改文。如对学生修改后的习作，采用特殊的奖励措施：学生每修改一次作文上交老师或学习小组，都给予批阅，根据学生修改情况，适当提高作文的等级、成绩。我还在班里布置优秀作文栏，把优秀习作及其修改情况公布于众，让学生既学写法又学改法。另外，设计灵活有趣的改文方法，让学生感到“其乐无穷”。

只有让学生对修改习作产生浓厚的兴趣。作文才不会成为他们沉重的负担，才能使他们愉快地、主动地投入到作文中去。

二、扶放得当，教给自改方法

古人云：“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生”。要让学生时时“有鱼吃”，就必须“授之以渔”。

1.根据批语进行修改

学生在修改时往往只着眼于细微处，以改一字而自乐，因改一句而自足。因此，教师评改作文时的批语（包括眉批和总评）要有针对性和导向性，引导学生从布局谋篇出发，致力于整篇修改，首先考虑主题、观点、思路、材料等具有决定意义的内容，然后再顾及表现形式。如在学生的习作中写下批语“这件事感人吗?还有更感人的场面吗？”“此段可写简略些。”“作文要求要通过具体的事例表现人物的品质，你可以把这件事写得具体些吗？比如……”等。这样，有教师的批改指引，学生修改起来就不会无从下手了。

2.分析范例，自我检查

教师要了解学生习作中普遍存在的问题，选择有代表性的习作师生共改。如有一道作文题的要求是：“选择一个人写一篇作文”。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。我浏览了学生的习作，发现学生存在的共性问题，从中选出了二篇较典型的习作（一篇病例，一篇佳作），分“三步走”与学生一同完成修改任务。第一步，先出示习作要求，让学生读一读，明确作文要求。尔后，引导学生发现问题，对照习作要求，找准“修改点。”此时，教师相机点拨：修改习作，要先弄清习作的立意是否准确；第二步，教师读佳作引导学生分析习作好在哪里？为什么？通过病例与佳作对比，教会学生欣赏佳作，提高鉴赏能力，然后请学生提出对病例的修改意见，学生从中便领悟了修改习作的方法；第三步，请学生自己检查习作，运用学到的方法修改自己的文章。

3.以读促评，自能修改

学生每完成一篇习作后，都要养成自己朗读习作的习惯。通过朗读，学生便能发现习作中的不当之处，如句子不通顺、用词不当，错别字等。对文章字句的推敲琢磨修改需要通过反复朗读，咬文嚼字，去掉陈词滥调，换上生动规范的语言，去掉可有可无的语句，使文章简明扼要。通过反复推敲，锤炼字句，使文章的语言表达更准确，更生动。还要指导学生多阅读一些名篇佳作，提高鉴赏水平，从而提高自改能力。

三、优化训练，养成自改习惯

当学生有了修改习作的兴趣，掌握了一定的修改方法后，还要通过长期的反复练习，使其在习作中养成认真修改习作的习惯。从而逐步提高学生自己修改习作的能力。心理学研究表明：强迫学生一再被动地重复某一行为方式，并不能使他们形成某种习惯。因此，培养学生自己修改习作的习惯要注重优化训练。

1.鼓励学生大胆修改，让学生体验成功的喜悦

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力”。所以指导学生在修改作文时，要通过介绍古今中外著名作家修改文章的典型事例和重要论述，使它们懂得学会自改作文是终身受益的事。前面提到的“提高成绩”，“旧文与新作”展，“进步作文”展等，都能激发学生的兴趣，让学生体验成就感，激发修改习作的兴趣。